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- 丨非故事类阅读与核心素养的发展
- 年初和一个法语专业的同事聊天，谈起儿童词典，得知很多法国儿童用的是百科式词典。也就是说，孩子查一个生词的时候，会看到词典不仅呈现了这个词的各种语言信息（如发音、词性、词义、用法等），还展示了这个词所指概念的内容信息。如果举个汉语的例子，以词...
- 热点·观点丨非虚构类文本阅读教学的意义和方法
- 摘 要：本文借鉴了国外阅读研究和教学经验，梳理了非虚构类文本的定义及类别，讨论了开展此类文本阅读教学的意义。在探讨阅读理解理论和影响因素的基础上，本文总结了促进非虚构类文本阅读理解的教学策略以及课堂教学模式和文本选择标准。 关键词：阅读教学...
- 热点·观点丨“三链”驱动下的小学中年级非故事类文本阅读教学
- 摘 要：非故事类文本题材丰富，条理清晰，语言精准，对于小学生而言极具阅读价值。本文从情境链、问题链及活动链驱动的角度出发，结合具体教学案例，探讨如何实施小学中年级非故事类文本阅读教学。 关键词：情境链；问题链；活动链；非故事类文本；阅读教学...
- 热点·观点丨自主英语学习者培养实践研究
- 摘 要：本文基于学生小G发展科技类语篇阅读能力的自主探究学习叙事，探讨在教师的引领、支持下，学生如何通过自主探究学习的方式形成自主学习能力和语言能力。教师采用问卷调查、档案分析、现场观察、访谈讨论、研究前后评估等方式，渐进性地引领和支持学生...
- 热点·观点丨指向高阶思维培养的高中英语非故事类文本阅读教学探究
- 摘 要：阅读教学是促进思维品质发展的重要手段，而培养高中生非故事类文本阅读素养是促进其高阶思维能力发展的有效途径。笔者结合教学案例，通过研读语篇、关注导入环节、激活真实情境等手段设计一系列富有思维含量的学习活动，探究促进高中生高阶思维能力发...
- 热点·观点丨非虚构类文本选取与教学实施路径探究
- 摘 要：针对英语课堂实际教学中非虚构类文本素材短缺、教法缺乏等问题，本文分析了小学至高中各学段学生的学习特点及需求，提出了相应的非虚构类读物选取建议和教学重点，并探讨了独立式、补充式、替换式三种补充读物与主教材融合的教学方法，讨论在实际教学...
- 英美散文学习与赏析丨Rivalry
- From Mrs. Horace Spong to the Rev. Samson Spong Dear Samson， —I was so glad to hear from Lydia that you are better. We h...
- 思享汇丨利用编程软件Scratchjr辅助课堂动画制作、促进语言学习的实践探究
- 摘 要：日新月异的互联网技术改变了人们生活的方方面面，教育技术手段的不断革新就是其中一个体现。如今，移动学习终端已经进入课堂，改变了教学环境，变革了学习方式。在英语教学课堂上应用编程软件Scratchjr，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学...
- 教学前沿丨如何利用教材插图优化语篇教学
- 摘 要：教师在开展语篇教学时不仅要关注教材的文本内容，也要关注插图信息，从而帮助学生构建更加完整的语篇内容。教师可在导入环节借图回顾并导入主题，为创设话题语境搭桥铺路；在新授环节借图分析并分解重难点，为培养学生的学习策略和思维能力穿针引线；...
- 教学前沿丨教育戏剧与英语文学阅读相结合的实践研究
- 摘 要：英语学科核心素养提出，学生要在英语学习中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在教育戏剧与英语文学阅读相结合的课堂中，学生的学习兴趣更容易被激发、思维也更容易被激活，他们更能进行体验式、合作式学习与主题探究。因此，本文提出“C...
- 教学前沿丨基于英语学习活动观的高中英语议论文阅读教学
- 摘 要：本文基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》的理念，介绍了核心素养背景下的英语学习活动观的定义、指导意义及实施路径，并结合示范课课例，具体阐述了如何在议论文阅读教学中合理设计英语学习活动观下的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列...
- 教学前沿丨思维可视化视角下基于主题的中学英语教学策略建构
- 摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出主题意义引领的语篇教学方式，强调以语篇为依托，培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，发展核心素养。发展学生思维品质是课堂教学的重要目标之一，理应成为中学英语整体教学策略的抓手。本...
- 视野丨安·卡森的否定史诗与神话方法：评《红的自传》
- 摘 要：安·卡森（1950—）是重要的加拿大女诗人、古典学家。她的首部诗体小说《红的自传》以虚构性自传结合成长小说的形式，聚焦于一个住在一座加拿大小岛上、名为革律翁的男孩二十几年的成长经历。本文通过探讨卡森作品中对神话题材、现代主...
- 视野丨理论的未来（2）：无可逆转
- 摘 要：在理论衰落之后，轻易的复苏是不可能的，而折衷主义和包容法也难以奏效。因此我们可以思考理论的历史，试着跳出理论，以便从外部来审视它。不过，直到最后我们还是一直想要讨论我们自身变化的这个过程，因为这于我们而言最为重要。但是，那种将形而上...