目录
- 卷首丨“探索增值评价”的几个关键问题
- 更为精准地对学生、教师和学校进行评价，这是教育评价改革的重要议题。长期以来，人们以单次学业考试结果来评价学生、教师和学校。这种评价方式虽然容易理解、便于操作，但是“以结果论英雄”的价值取向，未能考虑到学生的初始能力水平以及学生、教师和学校之...
- 本刊视点丨探索增值评价，我们在顾虑什么？
- 摘要《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“探索增值评价”，但社会各界对此都还存在一些顾虑。主要顾虑在：增值评价会不会导致应试教育加剧、能不能得到社会认可、会不会持续推进、是否会加重学校负担等。要化解上述顾虑，需要真正了解增值评价的技术本质...
- 本刊视点丨如何用好教育增值评价？
- 摘要在“四个评价”中，相对于结果评价、过程评价和综合评价，“增值评价”这一我国教育实践领域原本不很熟悉的概念引起特别的关注和热议，亟待澄清思想、统一共识。从整体架构而言，“四个评价”是组合拳，增值评价不宜“异军突起”；从实施导向看，增值评价...
- 本刊视点丨增值性评价：来自美国田纳西州的核心经验
- 摘要在加强教育问责的背景下，美国田纳西州于1992年在全州范围内启动增值性评价系统，经过二十多年的探索与改进积累了丰富经验。具体包括以下几项：注重整体推动，进行系统评价；依托专业支持，实现高效合作；州与联邦两级联动，保障经费投入；聚焦测验质...
- 本刊视点丨探索增值性评价：教师绩效考核改革的突破口
- 摘要增值性评价在控制影响学生成绩有关因素的条件下，分析教师对学生成绩变化的贡献程度，这种评价方法可在很大程度上提高教师绩效考核的客观性与公平性，有力引导教师关注和改善工作结果，因此将在未来教师人力资源管理实践中发挥重要作用。在分析美国哥伦比...
- 评价丨着眼发展·着重过程：发展性学生综合素质评价的高中探索
- 摘要山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践，形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度，每个维度又分若干二级指标，评价的着眼点...
- 评价丨从“筛”到“泵”：以特色评价驱动教师专业成长
- 摘要重庆市巴蜀小学基于多年的评价探索实践，坚持从“筛”到“泵”的评价理念，将教师增值评价纳入现有的教师评价体系，以此激活教师发展内驱力，助推学校高质量发展。一是基于学校文化特色，构建教师评价“四段三维式”模型，定义教师专业成长坐标系；二是坚...
- 区域丨校际联盟：低成本高效益提升农村办学质量
- 提高农村地区义务教育学校的办学水平，在推动城乡一体化发展、促进乡村振兴方面发挥着重要作用。但是农村学校大多地理位置偏远，在发展过程中不同程度地面临生源减少、师资短缺、硬件匮乏等一系列问题，从而影响地区教育质量的提升。2005年，北京市昌平区...
- 校长丨刚柔并济，让校长的价值领导有效落地
- 当前所处的多元价值时代，对校长的价值领导力提出了新的要求。作为中小学校长应该具备的重要能力，一般认为，校长的价值领导力是指校长“有意识地运用人类基本价值、社会主流价值和组织特殊价值原则，去规范、引导和整合组织成员的个体价值观念，以解决管理工...
- 校长丨螺旋式导学：名校长工作室运作新机制
- 浙江省宁波市从2006年开始实施名校长带徒的培训活动，“1+1”个体带徒形式在管理实践经验传递方面起到了积极作用。为了更好地实现管理智慧共享、带动校长群体快速成长，2015年在总结个体带徒经验的基础上，宁波市启动了以“N+N”（多师多徒）团...
- 校长丨阅读·行走·著述：“名校长培养基地”为名校长发展引航
- 一位优秀校长有时不仅能成就一所优秀学校，还会影响一个区域的学校。上海市在十多年“名校长培养工程”的实践中，采用“主持人+基地+学员”的组织方式，开辟了一条行之有效的名校长培养途径，为上海基础教育学校培养了一批杰出校长，有力地提升了上海市基础...
- 校长丨如何建好、管好、用好“名校长工作室”？
- 建立名校长工作室是各地提升区域教育质量、推进基础教育现代化、办好家门口好学校的重要举措。笔者自2013年8月获评浙江省温州市名校长后，开始成立名校長工作室，在领衔主持名校长工作室的七年间，共带了两届校长学员（以下简称“学员”）。在不断探索建...
- 学生丨“科教融合”助力学生创新能力培养
- 摘要推进中小学阶段的科教融合是落实科学教育的重要途径之一。结合中国科学院联合北京市部分重点高中开展的中学高端科学探索实验室项目实践，对科教融合工作深入开展提出具体建议。一是完善工作机制，通过开展常态化工作沟通和高水平实验室共建等使科教融合扎...
- 学生丨以共情促共育：有效提升家长教育力
- 重视家庭教育是中华民族的优秀传统。勉子立德、诫子自立、教子孝亲、训子以俭，培育孩子成为一个有良知、能自立、懂孝道、有责任心的堂堂正正的人，是我国家庭教育的主流。然而，2020年“新冠疫情”的发生，放大了当前我国家庭教育中存在的某些问题，如何...
- 学生丨构建学生自我管理体系：破解大规模学校管理难题
- 摘要河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二中学通过构筑实施自我教育体系，培养学生的自我教育、自我管理能力，在一定程度上破解了大规模学校的管理难题。学校通过科学运行班级自管会，让学生在自我管理中自信自律，形成人人争先创优的管理网格；通过成立年级...
- 学生丨以班级点评助力学生素质养成
- 为了更好地加强班级常规管理，建设优良班风和浓厚学风，北京理工大学附属中学积极探索学生班级自主管理，形成了有特色的班级点评活动。班级点评是在以班主任为核心的班级教师团队带领下，由班干部共同主导、全班学生积极参与的班级常规自主管理总结活动。班级...
- 法治丨应对中小学校园欺凌问题的法律视角
- 摘要面对中小学校园欺凌事件高发、多样及复杂的现状，以校园欺凌案件中司法处置介入无力为切入点，分析得知事后有法难施和事前无法可依是导致欺凌事件产生的重要原因。针对法律治理不足的现状，提出可借鉴域外法经验，通过实施“恶意补足年龄”规则完善我国立...
- 学与教丨主题化教学如何有效落地？
- 培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务，而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中，打破空间和时间的限制，开展融合学科相关领域甚至跨学科界限的系列活动。主题化教...
- 学与教丨为成长赋能：在选课走班中构建师生学习共同体
- 新高考综合改革的到来，对学校教育发展提出了新要求，也为教学方式变革、师生关系优化、新型学校教育生态建设提供了可能性。广东省广州市玉岩中学积极适应深化高考综合改革的新要求，探索具有成长型特征的学习共同体建设路径，形成了高中选课走班背景下追求师...
- 学与教丨探索“为未来而教”：从新技术准备到新文化创生
- 置身这个瞬息万变的信息时代，如何让孩子们为一个由数字革命创造的新世界做好准备，持续考问着广大教育工作者。2020年“新冠疫情”爆发，大中小学纷纷开启在线教学，使得我们对这一命题的破解更为迫切。面对疫情的挑战，上海民办包玉刚实验学校为师生们提...
- 封面丨深度教学理念下的课堂教学实施策略
- 在不断深化基础教育课程改革的背景下，如何从“以知识为中心”的学科教学转向“以学生发展为中心”的学科育人，真正促进学生深度学习的发生，进而有效发展学生核心素养，是当下中小学普遍关注的核心问题。基于对此问题的深入思考，重庆市两江新区星湖学校通过...
- 宏启观察丨推进微观教育公平：科任教师能做什么
- 人们往往认为，推进教育公平是政府的责任，其实不然。推进教育公平不只是政府的事情，每所学校、每位教师都有责任。对于孩子而言，学校和课堂层面的微观教育公平甚至更为重要，这涉及他们的切身感受与实际获得。在学校，孩子主要生活于课堂中，每天给学生上课...
- 中轴会讲丨治愈焦虑：校长自我管理新课题
- 有人感叹，校长是无限责任公司。每天面对千头万绪的事情，校长不可避免会产生焦虑。有时我会感觉自己始终处在一种反复的、持续的、令人焦虑的状态里。焦虑的背后往往是对那些还没有发生的事情的负面想象，总是担心这个、害怕那个。2020年，疫情之中，当每...
- 声音·数据丨微观点
- 王葵红：党建引领，提升校园文化软实力 学校党组织是学校的政治核心，应引领校园文化的构建，使校园文化更好地发挥其独特的育人功能。例如：在校园文化中融入正气、昂扬的红色教育味道，涵养学生的精神，熏染学生的人格，实现以文“化”人；建设刚性约束又有...