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- 卷首丨技能型社会：价值意涵与推进策略
- 2021年4月，全国职业教育大会提出，要高举“技能型社会”这面旗帜，加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会。可以说，技能型社会是我国在全面建成小康社会、全面迈进社会主义现代化建设的新时期提出的一种教育和社...
- 改革前瞻 职业教育资历框架与技能标准开发丨职业教育资历框架构建：动因溯源与路径探析
- 摘 要 建立与实施职业教育资历框架是破解我国职业教育发展难题的关键制度举措。职业教育资历框架为职业教育与各级各类教育衔接提供了立交桥，为职业教育与行业企业岗位要求对接提供了参照标准，为促进我国职业教育资历国际认证和职业教育人才跨国流动奠定了...
- 改革前瞻 职业教育资历框架与技能标准开发丨“一带一路”倡议下的职业教育资历框架研究
- 摘 要 近年来，国家资历框架的开发与实施成为国家政策关注的重点。随着“一带一路”倡议的推进，我国政府把构建中国特色国家资历框架及在职业教育领域的实践应用纳入教育发展战略目标。为此，北京、广东等地区和以国家开放大学为代表的教育机构开展了积极探...
- 改革前瞻 职业教育资历框架与技能标准开发丨我国职业技能等级标准开发的内容比较与特征分析
- 摘 要 自2019年我国启动1+X证书制度试点以来，X证书的开发与运行成为重点。当前，我国存在由人社部门与教育部门分别主管的国家职业（技能）标准与职业技能等级标准两类标准，如何正确认识两类标准及其关系是职业资格证书有效开发的挑战。国家职业（...
- 人才培养丨高职院校课程思政现存问题及三维突破路径
- 摘 要 立德树人是课程思政理念的出发点，是课程思政价值的着力点，是课程思政培育的落脚点。经过“初步探索”“政策导向”两个阶段的丰富和发展，进入“课程实践”阶段的“课程思政”在高职院校出现“理论生疏，缺乏足够的应对准备”“案例太少，缺乏参考的...
- 人才培养丨新时代高职院校课程思政教育教学推进的三重逻辑
- 摘 要 课程思政是新时代高等教育教学理念与实践的创新，有效实现了知识传授、能力提升与价值引领的有机统一，从根本上回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，是落实立德树人的根本遵循。培养高素质应用型人才是高职院校的教育教学...
- 人才培养丨唯物史观视域下推动课程思政协同育人的四重维度
- 摘 要 当前高校课程思政建设正在从自发的、地方性探索转变成自觉的、全国性全面推进的新阶段。马克思主义的唯物史观为解决课程思政协同育人提供了世界观和方法论，以唯物史观为研究视域，从时代维度出发，应实现由思政课程“独奏”转向课程思政“合奏”;从...
- 体系建设丨我国职业技术教育系统边界及变化趋势
- 摘 要 运用系统科学方法解决职业技术教育问题，是构建现代职业技术教育体系的必由之路。我国现代学徒制体制机制不完善，一个重要原因就是没有认清职业技术教育系统的复杂结构和复杂过程，利用简单方法处理复杂问题。当前，我国职业技术教育改革中的一个核心...
- 体系建设丨职业教育类型论下我国技工教育的类属性、型特质与归转之思
- 摘 要 明晰技工教育的“类”与“型”，本质上是解决技工教育生存权和发展权的问题。从职业教育内涵、外延、功能三个维度分析，技工教育符合职业教育“类”屬性;但在院校主体形态、人才培养规格、教学形态、人才评价形态、师资队伍形态等多个维度上，技工教...
- 教师教育丨本科层次职业教育师资队伍建设的现实挑战、实践逻辑与适然路径
- 摘 要 本科层次职业教育师资队伍建设面临目标定位之惑、发展机制之困、能力素养之痛、产教融合之乏等现实困境。从实践逻辑来看，对于本科层次职业教育师资队伍建设而言，对接职业本科人才培养目标是根本方向，完善“双师型”教师发展机制是基本思路，聚焦“...
- 国际比较丨工业4.0背景下德国职业教育M+E领域教学标准体系改革的特点与启示
- 摘 要 我国已经迈进智能化时代。智能化时代生产模式的数字化、网络化转型，对专业技术人员提出新的资格要求。职业教育教学标准体系必须进行相应的变革，以适应并满足产业的智能化发展。德国新一轮工业金属和电气行业领域的教学标准体系改革，围绕工业4.0...
- 国际比较丨德国应用科学大学的发展历程、演进规律及未来展望
- 摘 要 德国应用科学大学的历史可以追溯至专业学校的建立和发展，工业化进程的不断推进导致职业知识的存在形态与传承模式发生了根本改变，这种改变推动应用科学大学不断深入发展，从工作中依靠经验传承知识的非正式学习到补充实践中所需理论知识的专业学校，...