目录
- 丨苏伊士运河大“堵船”的地理分析
- 2021年3月23日，世界最大集装箱巨轮之一的“长赐”号在苏伊士运河意外搁浅，导致运河发生“世纪大堵船”，货轮解困进展牵动全球目光。苏伊士运河大“堵船”事件也成为地理热点，地理学科应该如何思考和解释其形成原因与解困途径？ “堵船”缘何引关注...
- 前沿论坛丨基于湿地视角再论水空间问题
- 摘 要：人类社会在发展进程中始终面对洪水灾害问题，人—水—地的矛盾关系随着社会发展也在不断演进，现代社会物质的丰富性也让洪水灾害的损失不断增加，为抵御高风险的洪水也让社会付出了沉重的代价。面对洪水向人类社会发出的警示，特别是面对2020年和...
- 前沿论坛丨基于解释结构模型的高中地理各版本教材比较分析
- 摘 要：随着各版本高中地理新教材投入使用，对不同教材进行比较分析，可以发现各版本教材的优点，对优化教学很有价值。本文运用解释结构模型法对高中地理不同版本教材的相同内容——“地球所处的宇宙环境”进行比较，具体分析不同教材在知识要素选取，起始要...
- 前沿论坛丨初中地理教学融入“爱党教育”的实践探索
- 摘 要：习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上指出：“对中小学生进行爱国主义教育，必须旗帜鲜明地进行‘爱党教育’。”“爱党教育”符合习近平新时代立德树人教育观，也是初中地理學科育人价值的重要体现。本文结合地理学科特点，从必要性、开展路径...
- 课堂教学丨“苗家：烟火人间五千年”多学科融合教学设计
- 摘 要：理想课堂是为了使全校新生了解雁型梯队小组合作学习的理想状态而进行的展示课，以地理、生物和心理多学科融合的方式授课，内容围绕苗家独特的文化符号，利用心理认同感推动雁型梯队小组合作学习的实施。采用雁型梯队角色分工的方法，使互相不认识的学...
- 课堂教学丨“赏青田稻鱼之美，寻区域发展之路”教学设计
- 摘 要：本文以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，深入挖掘教材中的情境案例，从时间尺度设置“稻鱼之美”“稻鱼之衰”“稻鱼之路”三大学习环节。学生通过从探究区域的整体性，到区域的差异性与关联性，最后能从区域整体性和关联性的角度探索区域发展...
- 课堂教学丨“世界上最大的黄土堆积区——黄土高原”活动教学设计（人教版）
- 摘 要：本文以“黄土”的故事为主线，设计五大活动主题及其不同类型的活动引导学生探究黄土高原的位置及范围、黄土风情、黄土风成说、黄土地貌、水土流失原因及治理等内容，使学生掌握认识区域的方法，培养地理核心素养。 关键词：黄土高原;活动设计;地理...
- 课堂教学丨素养本位下的“河流”单元教学设计（湘教版）
- 摘 要：本文以复习课 “河流”单元教学为例，围绕“素养本位”教学目标，引导学生对河流内容进行全面梳理与重组，绘制思维导图，构建学习的整体意识;依据学情及“河流”单元学习特点，精选“河流的特征”“河流与地貌”“河流与人类”三个子单元，采用“同...
- 课堂教学丨基于2021年全国高考地理乙卷试题的区域地理复习策略
- 摘 要：高考评价体系明确指出高考试题核心价值之一是引导教学。区域是试题情境的载体，情境是高考评价体系中的考查载体。本文通过分析2021年全国高考乙卷地理试题，制定了由区域选择、区域分析与区域问题探究途径构成的区域地理复习策略。 关键词：高考...
- 课堂教学丨地理解题中的比较法及其应用
- 摘 要：比较法在高中地理学习中占有特别重要的地位。在地理教学实践中，不少比较停留在浅层和表面，教师未能有意识地将比较引向深入。采用理清线索、连环比较，延伸拓展、正反比较，放大差异、极限比较方法，可以将地理比较引向纵深，更好地实现地理比较法的...
- 课堂教学丨刍议浙江卷中“普—特”关系类试题的教学策略
- 摘 要：浙江卷中关于“特殊性”的考查层出不穷，在教学过程中把握好普遍性和特殊性的关系成为一大课题。本文对浙江卷中“普—特”关系类试题进行分类和归因，并结合长期教学实践，提出三大教学策略以破除学生思维定式，提升学生的思辨能力和核心素养。 关键...
- 课堂教学丨试题撷英
- 一、“河砂”试题设计 【命题背景】近几年，砂子作为建筑业的重要角色出现了几大转变：从源源不绝到“一砂难求”，从低调廉价到价格暴涨，从粗放滥采到禁令收紧。与太阳能等可再生资源不同，河砂的再生周期较长，巨量超采、盗采使得一些富集优质砂资源的河湖...
- 教研放谈丨问题任务“建群”促进学生能动性学习的探索与思考
- 摘 要：教学中采用情境支撑下的问题任务驱动，让问题式教学成为课堂常态，是地理教学的新方位、新坐标。为更好实现知识本位向学生本位的转化，教学中可采用问题任务“建群”策略，授课中相机“抖包袱”并提供支架，通过问题链活动组合，建构问题层级，促进学...
- 教研放谈丨例谈“垃圾分类”情境中的深度学习
- 摘 要：深度学习是基于情境的学习，是实现学生发展核心素养的重要途径。本文以人教版八年级地理（上册）“自然资源的基本特征”为例，立足学情、课标并精准定位，阐释学生在课例——“垃圾分类”中的体验、思考与实践，建构知识体系、促进思维发展、提升知行...
- 教研放谈丨例谈高中地理课堂中地理景观的教学策略
- 摘 要：地理景观是认识地理区域特征的重要载体，地理景观教学是高中地理课堂重要的教学内容。本文以人教版高中地理必修二“地域文化与城乡景观”一课为例，从情景创设、以景设问、理解地理概念、分析景观形成过程及原理、开展跨学科学习等方面探讨高中地理课...
- 课外拓展丨基于UbD理论的地理研学旅行课程设计
- 摘 要：依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》和《地理研学旅行课程标准》的要求，以鄂西“一江两山”为案例，基于UbD理论设计高中地理研学旅行课程。从确定预期目标、确定合适的评估证据、设计教学体验与教学活动三阶段建构研学课程，设计指导学...
- 课外拓展丨基于CiteSpace的国内外地理研学旅行研究进展
- 摘 要：本文以“研学旅行”“地理研学”“Study Tours”“Outdoor Education”等为关键词进行检索，利用CiteSpace对获得的国内外文献进行分析。通过发文数量、关键词频、研究机构等对国内外研学旅行研究进行对比分析，...
- 课外拓展丨世界地理类课程思政教学的“道—法—术—器”理论框架
- 摘 要：当中国和平崛起面临全球百年变局，加强世界地理教育、发挥学科优势、服务国家重大战略需求，恰逢其时。然而，当前世界地理类课程思政教学仍有较大突破空间，为了培养学生的世界眼光、家国情怀、创新精神和实践能力，融合国内外世界地理及相近学科先进...