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- 卷首丨新时代中国特色现代学徒制的发展方向
- 现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育人才培养制度。中国特色现代学徒制是现代学徒制在中国社会经济环境下的本土化实践。作为国家人力资源开发的重要制度安排，加快发展中国特色现代学徒制，培养高素质技术技能人才，...
- 改革前瞻 中国特色学徒制研究丨中国特色学徒制：价值、内涵与路径选择
- 摘 要 探索中国特色学徒制既是”十四五”规划的重要部署，也是2021年全国职业教育大会的重要内容。中国特色学徒制是我国培养技术技能人才和建设技能型社会的基础，是世界职业教育人才培养模式的重要组成部分，是对现代学徒制和企业新型学徒制的创新和超...
- 改革前瞻 中国特色学徒制研究丨中国特色学徒制“模块化”模式研究
- 摘 要 探索中国特色学徒制是当下职业教育人才培养模式改革的现实诉求。在充分借鉴发达国家学徒制经验基础上，以“宽基础、活模块”课程理念为理论视角，建构了以“基础模块a、主体模块和特色模块”有机衔接的学徒制“模块化”模式框架;根据企业职业教育责...
- 改革前瞻 中国特色学徒制研究丨“双高计划”高职院校中国特色学徒制建设的机制与路径
- 摘 要 在高等职业教育高水平内涵式发展进程中，中国特色学徒制作为回归职业教育本真内涵所进行的制度创新，为“双高计划”高职院校发展提供了新思路，是全面建设职业教育校企命运共同体的路径选择。推动职业教育产教深度融合亟待精准把握“双高计划”高职院...
- 专业建设丨高职专业质量文化：理想样态与建设理路
- 摘 要 高职专业质量文化是在高职院校专业建设实践中形成并渗透在师生内心深处的质量意识形态，其建设有利于重塑高职专业人才培养质量观念、转换人才培养质量生成逻辑、优化专业质量治理机制。通过扎根理论研究，高职专业质量文化理想样态可以从“一核、四性...
- 专业建设丨中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略
- 摘 要 目前，我国高等职业教育建成了一批具有区域化非均衡发展、体现产业融合发展趋势、面向高端产业、专业设置紧密贴合区域产业布局特点的特色高水平专业群。但在建设工作中仍存在部分专业群专业设置同质化、专业群内组群逻辑结构关联度低、对接高端产业需...
- 教育政策丨高职教育适应性：内涵、目标、逻辑及机制
- 摘 要 适应性是中国特色高职教育因需产生、快速发展的合法性基础。增强适应性就是要努力使高职教育的发展理念和发展方式更加符合其立德树人、产教融合、服务发展、促进就业的本质属性，不断彰显扎根中国大地办学的内生性特质。增强高职教育适应性，应坚持“...
- 教育政策丨整合理念下高职技术技能人才培养的适应性研究
- 摘 要 技术的快速更迭、社会的品质需求和就业的竞争压力等迫切要求增强高职院校技术技能人才培养的适应性。然而，目前高职院校技术技能人才培养还存在人才培养目标调整跟不上社会需求变化、人才培养条件难以满足适应性培养需要和人才培养评价不利于人才社会...
- 教育哲学丨中国职业教育的文化底蕴与当代启示
- 摘 要 中国职业教育根源于历史悠久的中国文化土壤中。技进乎道的技术理想境界形成的实践精神、经世致用的技术价值取向形成的国家观念、由技悟道的技术认识论形成的工匠精神、以道驭术的技术伦理观形成的德育思想是中国职业教育的文化底蕴。以中国文化背景的...
- 教育哲学丨职业教育话语表达：科学技术的“文化缺失”与“文化复位”
- 摘 要 工业文化主导下的科学技术出现了“文化缺失”的异化现象。以中西方科学技术文化的发展轨迹为出发点分析发现，科学技术中的“文化缺失”对职业教育产生了一定影响，主要表现在：“文化霸权”中科学技术与文化渐行渐远，导致职业教育中出现“唯技术论”...
- 教育哲学丨回到人本身：高等职业教育的内在自觉及其实现
- 摘 要 “回到人本身”所蕴涵的价值观是所有教育类型的内在自觉和基本出发点。我国高等职业教育在其独特发展历程中，更多注重了经济、市场和技术的现实参照与外部逻辑，而有意无意忽视生命的成长和人的自身发展价值，与“人本身”产生了一定程度的疏离。从中...
- 农村教育丨高职教育赋能乡村振兴的意义、困境及路径
- 摘 要 赋能乡村振兴是高职教育彰显类型教育特征、深入巩固拓展脱贫攻坚成果之需，是为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献高职智慧的逻辑必然，也是做好服务社会、实现自身高质量发展的应然之义。高职教育在赋能乡村振兴进程中面临工具理性与价值理性的平衡性...
- 国际比较丨德国“双元制”及其中国实践再审视：文化的视角
- 摘 要 德国“双元制”职业教育凝聚了德国人“强烈的职业认同意识”“融合的国家主义和个人主义观念”“严格的行会制度传统”等文化特征。从文化比较的视角分析“双元制”实践的经验与教训，可知中国职业教育的校企合作必须扎根于本土文化土壤，“致良知”“...