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- 卷首论语丨“双减”背景下改进课堂教学的三个着力点
- “双减”政策的落地，对中小学教师而言，从显性的层面来看，它增加了工作时间和工作强度;从隐性的层面而言，它也对教师的专业水平提出了更高的要求。学校要提供更高水平的教育教学服务，让学生在校内“吃饱吃好”，以进一步减少家长的教育焦虑和对课外补习的...
- 课程导航丨驱动性问题： 名著阅读项目化学习的设计路径
- [摘要] 当下名著阅读教学存在碎片化阅读、机械化阅读、虚假化阅读等现象，导致学生阅读兴趣不浓，阅读思维水平低下。在名著阅读中引入项目化学习，精心设计驱动性问题，紧扣文体特质提炼“大概念”，勾连学习情境设计“问题链”，训练高阶思维聚焦“元认知...
- 课程导航丨借助项目式阅读学习单 推进整本书阅读
- [摘要] 在整本书阅读教学中，教师借助项目式阅读学习单，明确阅读目标，依学而导，使导读课更有趣味性，赏读课更有探索性，议读课更有成就感，从而提升整本书阅读效果，使学生真正成为阅读的主人。 [关键词] 项目式学习;整本书阅读;阅读学习单 项目...
- 名师课堂丨初中生健全人格序列主题班会课程体系建设的实践研究
- [摘要] 主题班会在学校德育中具有重要作用，研究构建科学、全面、序列化的健全人格主题班会体系，以促成学生健全人格品质的形成，避免主题班会流于表面形式，动态地形成一个课程序列，改变为德育而德育的传统德育模式。课题组以系列主题班会课程为着力点，...
- 名师课堂丨四步教学框架，践行生本课堂
- [摘要] 语文的特质应是“无师自通”，教师要做的更多是“唤醒”;而“生本课堂”有助于“唤醒”学生，提升课堂效果。在推进生本课堂的研究过程中，不断优化课堂结构，提出“目标确定—自学交流—成果分享—达标检测”四步教学框架，为学生创造机会，让课堂...
- 课程教学丨“深度学习”阅读教学的实施与评价
- [摘要] “深度学习”是知行合一，是学、思、行的融合，是人的认识活动和实践活动的统一。从实施阶段上讲，它包括“设计课程”“预备激发”“任务驱动”“自主思考”“集体研讨”“反思总结”和“学以致用”七个操作过程;从评价设计上讲，可以从“实验班级...
- 课程教学丨搭建多元项目支架，促进语文深度学习
- [摘要] “家乡文化生活”单元如何教，是难题，也是课题。项目驱动关键是要确定好的支架，找到好的突破口，并为一线教师教学找到可以借鉴的支撑点，本课的观察为我们充分利用地方丰富的文化资源，实现立德树人育人目标，落实语文学科核心素养培育，提供了可...
- 课程教学丨指向深度学习的“三探”式阅读教学
- [摘要] “三探”式语文阅读教学模式，凸显学生的问题意识和批判精神，它使课堂成为学生快乐学习的场所，让教学彰显精彩。和谐的课堂环境，是学生批判性思维发展的温床，而阅读文本往往具有很强的生活气息，“三探”式语文阅读教学将阅读教学与生活联系起来...
- 课程教学丨用语文深度学习，扎稳民族文化根基
- [摘要] 语文教学对学生语言发展和精神成长具有重要意义。语文教师解读文本时应多些储备，处理教材时要随文应变;教学时可以适当引进资源，拓展学生学习空间并及时引导全体学生参与语文实践，以便有效助力学生语文深度学习，提高其语言文字运用能力，打好成...
- 课程教学丨在写字教学中培养学生的儒雅气质
- [摘要] 在小学写字教学中，通过引导学生感受汉字及章法的造型美，欣赏书写的节奏美，营造优雅的环境美，让学生得到美的享受;在讲述书法故事、讲解书写规则、反馈评价中让学生感受到优秀品德教育和熏陶，锻炼学生的意志品质，培养学生的儒雅气质。 [关键...
- 课程教学丨依托环境 架构情节 感悟形象
- [摘要] 基于精读课文《桥》的教学设计过程，围绕语文要素，根据课后习题，引导学生关注小说情节、环境、人物三要素，设计学习单;引导学生以环境为依托，梳理情节骨架，感悟人物形象，体会本课小说的写作特点，初步感受小说的魅力。 [关键词] 小说单元...
- 课程教学丨导而弗牵 放而有扶
- [摘要] 习作教学应支持和引导学生自主表达。教师指导过细、指导缺失等教学行为，都不利于学生自主表达。为了激活学生思维，落实主体地位，教师可以从以下方面入手：链接生活，丰富习作素材;尊重差异，搭建认知阶梯;鼓励创新，放飞儿童个性。 [关键词]...
- 课程教学丨借助思维导图，盘活习作单元
- [摘要] 思维导图是一种以网状的结构和图解的形式为特点的思维工具，有助于人们从整体布局上有条不紊地认识事物。从利用思维导图，厘清写作方法;运用思维导图，拓展写作思路;巧用思维导图，提升写作水平等方面入手，把握习作单元的整体体系，让习作单元教...
- 课程教学丨核心素养下的习作教学课例研究
- [摘要] 以统编教材语文三年级下册《习作4：我做了一项小实验》为例，开启习作教学的探索与实践之路，旨在引领教师聚焦习作的兴趣点，关注习作的训练点，指向习作的运用点，重视学生习作兴趣的培养，强化学生习作思路的指引，注重学生习作实践的迁移，以实...
- 课程教学丨做真人，正行为，促成长： 谈班级作文周报的育人作用
- [摘要] 通过办班级作文周报，定期发表班级学生的真话作文，树立真话作文意识，教学生学做真人;巧用舆论力量，用班级作文周报来“管”学生，规范学生行为，形成良好的班风;开展主题征文活动，实现德育渗透，引领学生健康成长。班级作文周报，号出学生心灵...
- 课程教学丨注重积累，提升小学生习作能力
- [摘要] 作文教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，作文考查的是学生语言和精神的底子，这底子要靠长期、用心地积累。为帮助学生培养积累的兴趣，养成积累的习惯，形成积累的能力，教师需要在平时的教学中用心引导、悉心点拨、精心指点，渗透在每一次的...
- 课程教学丨小学语文教学中的读写结合
- [摘要] 阅读是由外而内的意义吸收，写作是由内而外的思想表达，二者互相包容、互相沟通。从在阅读中悟写、在写作中悟读、读写结合三个方面，将阅读与写作更好地结合，并在反复练习中逐渐内化为阅读能力和写作能力，为小学生以后的语文学习打下坚实的基础。...
- 课程教学丨小学生语文课外阅读的有效路径
- [摘要] 将课外阅读引入课前预习、课中教学及课后拓展三大环节，能够帮助小学生进行有效学习，增进学生的阅读兴趣;掌握阅读的技能方法，提升语文阅读能力与基本素养，能让学生课外阅读能力和水平获得提升。本文就如何构建语文课外阅读有效路径，拓宽语文课...
- 课程教学丨找准语言文字运用的教学着力点
- [摘要] 统编小学语文教材的课文从编排理念到实施策略都独具匠心，是进行语言文字运用、学习语言表达的典范作品。教师要在研读教材中找到语言文字的训练点，从字词理解、看图说话、聚焦课后习题、想象画面中关注语言现象，培养学生语言文字的运用能力，从而...
- 热点关注丨审美素养视域下语文与美术协同教学策略研究
- [摘要] 审美素养是学科核心素养的重要组成，学校教育中培养审美素养可以通过普通学科与艺术学科的协同予以推动。而在小学写作教学中，语文与美术协同就成为重要的选择。分析发现，两者协同具有多方面的优势。为增进其实施效果，可以制定共同目标，体验多重...
- 学科素养丨小学道德与法治学科育人的情感突围
- [摘要] 小学道德与法治课堂的枯燥会令其德育主阵地的功能得不到充分发挥。教师在小学道德与法治课堂教学中可以借助情感的力量，以情感体验与生发为突破口，强化道德与法治课堂的育人功能，通过对课程、学生、教学内容等方面的情感融入，唤醒学生的道德感知...
- 学科素养丨小学美术教学中的品格培养
- [摘要] 遵循教学规律，循序渐进，通过美术课中的“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”等领域的教学渗透，把美术教学从学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面，充分发挥美术的情感陶冶功能...
- 学科素养丨“热点事件”六步教学法在培智学校德育工作中的运用
- [摘要] 通过有针对性地引导培智学生关注社会民生、评析舆论热点可以强化其道德认知，培养其正确的道德判断能力。基于舆论热点事件，通过找关键词、拟写标题、听述事件、观点辨析、收获启示、升华认识六个步骤阐述热点事件在培智学校德育工作中的具体运用;...
- 学科素养丨《论语》经典研读培育小学生 传统美德的途径
- [摘要] 《論语》经典是中国传统文化的一个重要内容，文本中所包含的文化信息，对小学生传统美德的培养、人格的塑造都具有积极意义。通过对《论语》的研读，将中国传统文化潜移默化地融入学生成长之中，成为他们未来成长中的准绳和规范。 [关键词] 经典...
- 学科素养丨学据：引领课堂灵动的一汪活水
- [摘要] 循證教学倡导“经验+证据”共同引领教师的教学决策，学据是循证教学的重要内容。教师可以从课前预学单、课堂研学单以及课后反馈单三种途径获取学据，并在展示学据时灵活运用、有序展示，循序进阶;突破困惑，引智启思;思证辨析，厘清认知等教学策...
- 学科素养丨亲历学习历程：让课堂学习真发生
- [摘要] 课堂学习真发生是教师和学生共同需要的。通过亲身教学、课例聆听，对课堂学习进行了调查，并思考得出结论：通过加工教材知识，提供合理情境，利用学生生成，设置核心问题，形成体系框架等策略，让学生亲历学习历程，让课堂学习真发生。 [关键词]...
- 学科素养丨好读书求甚解，会其意心欣然
- [摘要] 陶渊明在《五柳先生传》中描写了好读书的一种状态：好读书不求甚解;每有会意，便欣然忘食。文言文教学要有好读书的热情、求甚解的态度和方法，以达到会意而欣然的忘我境界。本文从如何激发学生学习文言文的兴趣出发，以具体课例探讨学习文言文的方...
- 学科素养丨习作教学中应用信息技术的方法
- [摘要] 对小学生来说，初学写作是有一定困难的。随着信息技术的普及，一些现代化的教育教学手段正逐步走进我们的作文课堂。信息技术的应用成为习作的好助手，它让作文课变得更加生动而富有活力，是推动学生情感体验与认知的重要保障，激发了学生创作灵感的...
- 学科素养丨善育精教 立德树人
- [摘要] 历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。本文以“太平天国运动”一课教学为例探究高中历史教学的“育”与“教”的关系及路径：精准认知教，应学而教;深入透析育，为立而教;循序导引学，为树而教，达成历史教学的树人目标。 [关键词] 历史教学...
- 教学成果丨通感化心： 具身认知下党史教育的优化路径
- [摘要] 党史教育的落脚点在于培养儿童对党的热爱和信仰。具身认知视域下开展党史教育，建构“通感化心”党史教育路径优化模型，通过主题探究，联结课堂内外，拉长党史教育长度;通过多元对话，打破今昔时空，拓宽党史教育宽度;通过精神立心，厚植家国情怀...
- 教学成果丨巧用童诗班本课程充实学生品德内核
- [摘要] 童诗短小有趣、语言优美，深受孩子喜爱，读童诗不仅可以开阔视野、丰富想象，还能润泽心灵、陶冶情操，培养学生品德。以班级为主体，都江堰市光明团结小学通过开发“童诗之旅”班本课程系统地共读童诗、创编童诗，让童诗化为整个班级的精神养料，不...
- 教学成果丨校本活动课程体系建构实践
- [摘要] 为培养新时代学生稳健的实践能力和非凡的创新能力，树立坚定的文化自信，提高学生综合素养，推进全人教育，阜阳市实验小学北校区聚力书香雅致校园厚积底蕴，艺术体育特色展现“颜值”，建构起书香校园和艺术体育校本活动课程体系。 [关键词] 校...