目录
- 教育理论研究丨欧洲应用科学大学第三使命制度的变迁逻辑
- 摘 要]在普遍实行“二元制”高等教育结构体系的欧洲国家中，应用科学大学系统与传统研究型大学错位发展，着重提升其研究开发创新和应用技术型人才培养的供给能力，全面融入区域经济社会发展，成为助力区域发展的知识引擎和智慧伙伴，第三使命制度和实践得以...
- 教育理论研究丨学校教育”成全”功能的弱势状态及其转变路径
- [摘 要]学校教育“成全”功能的弱化态势使得学校中呈现出“成才”局限于成绩、“成长”强调于实用、“成人”依赖于知识的教育状态，忽视了人的发展的多元性，弱化了人的需求的精神性，淡化了人的活动的社会性。其背后的根源是学校教育存在片面、实用、错位...
- 教育理论研究丨断裂与重构：乡村教育的”为农”立场
- [摘 要]近年来，乡村教育的“离农”“为农”之争引起了学术界的广泛关注，但作为讨论前提的“离农”“为农”概念本身，似乎并没有得到厘清。当前研究多侧重于学校教育内容、学生精神情感取向、学校的当地服务功能、学校空间布局和教育资源配置等不同方面，...
- 教育管理研究丨 均等视域下的基础教育信息化城乡差距根源与改善策略
- [摘 要]教育信息化已成为当前促进基础教育机会均等的重要手段和方式，更多的乡村学校得以共享优质教育资源，越来越多的乡村孩子有了接受信息化的权利和机会。由于城乡二元经济结构及乡村地区教育信息化理念陈旧、缺乏信息素养优良的教师队伍、教育信息化投...
- 教育管理研究丨旁观者在校园欺凌中的行为分析及对策
- [摘 要]旁观者虽然不是校园欺凌事件中的主要矛盾双方，但是其在欺凌事件中同样占有重要的地位，旁观者的行为甚至可以改变欺凌事件的走向。在现有对校园欺凌事件的研究中，关于旁观者行为的研究较少，对旁观者行为中的冷漠旁观行为的研究更是寥寥无几。本文...
- 教育管理研究丨优质学校的孵化困境、动力与路径分析
- [摘 要]改革开放以来，我国基础教育办学规模和办学水平得到显著提高，但关于教育公平和教育质量提高的问题仍然困扰着我们，这也是办好人民满意教育的主要障碍之一。只有快速扩大优质教育资源，才能满足民众对优质教育的需求，实现让人民满意的办学目标。本...
- 教育管理研究丨新时代高校社会实践的局限及对策
- [摘 要]社会实践作为我国教育教学的重要内容之一，长久以来始终将“受教育、做贡献、长才干”作为主要目标，并将其视为认识两次飞跃的必由之路之一。在中国发展进入新时代的历史条件下，中共中央多次强调思想引领的重要意义。本文对社会实践政策的历史沿革...
- 德育工作研究丨网络空间治理下高校意识形态建设的理路探析
- [摘 要]网络空间成为网络新常态下意识形态斗争的重要场域。意识形态斗争以镜像的方式呈现在网络空间中，具有隐蔽性、多媒体化、开放性特点。囿于网络空间的治理现实，高校亟需加强意识形态建设，坚持推进网络空间治理与意识形态建设的联动，增强社会主义核...
- 德育工作研究丨新时代提升高校思想政治教育亲和力的研究
- [摘 要]提升高校思想政治教育亲和力日益成为高校思想政治教育的重要途径。文章通过梳理高校思想政治教育亲和力相关文献，探索高校思想政治教育亲和力的概念界定、内在层次及特征、困境表现，以及提升思想政治教育亲和力所基于的理论基础、传统和创新路径，...
- 德育工作研究丨主体德育范式下大学生思政教育协同机制构建研究
- [摘 要]主体德育范式将“德育”置于“主体”认识论基本范畴之下，基于其内涵与外延、内在逻辑架构，及主体性德育在中国本土化演进等命题做出重点探讨。主体德育范式下大学生思想政治教育协同机制着力于规划引领机制、内部孵化机制、外部保障机制等层面架构...
- 教育教学研究丨论“互联网+”时代高校思政课教学中的师生互动
- [摘 要]“互联网+”不仅改造着思想政治理论课的教学环境，而且对高校思想政治教育活动最重要的两个“人”的要素：思政课教师与大学生产生着既深且巨的影响。无论从现代教学理论的演化，还是从高校思政课教学的实践来看，师生互动都可以成为高校思政课教学...
- 教育教学研究丨深泉学院与可汗学院教学模式比较及借鉴
- [摘 要]深泉学院在百年延续中始终坚守古老的教学理念与实践，守望知行合一的传统教学模式。可汗学院在21世纪网络时代背景下应运而生，超越了传统教学模式，与信息技术融合成就了在线授课与线下课堂结合的典范。两种教学模式仿佛处于一个光谱的两极，却也...
- 教育教学研究丨应用型本科院校教学质量标准探究
- [摘 要]知识经济的发展使大学教育逐步从经济的边缘走向主导。大学教育推动经济发展的作用进一步突显。应用型本科院校的教学质量是所培养的应用型人才与市场、与企业实现对接的关键所在，是一种社会导向、市场导向的教育质量标准。本文基于应用型本科院校的...
- 课程改革研究丨高校师范专业教师教育课程改革研究综述
- [摘 要]高校师范专业学生是基础教育师资的主要来源，而教师教育课程是培养教师的重要教学内容。社会对教师的要求越来越高，加之教师资格国考、师范专业认证的实施，开展教师教育课程改革已是大势所趋。对近10年来的高校师范专业教师教育课程改革文献进行...
- 课程改革研究丨新中国成立以来高校思政课发展的三维厘析
- [摘 要]建国以来，高校思政课发生了四大转变：从分类别设课向整体性设课的转变、马克思主义理论一级学科从无到有的转变、从理论脱离实际到理论与实际相结合的转变、从传统教学到现代化教学的转变。为加强高校思政课建设，在执政党层面，要加强党对思政课建...
- 课程改革研究丨课程何以为学术
- [摘 要]为适应21世纪对教育的新诉求，改革教育的核心环节在于改革课程、在于建构适于教育新诉求的课程观。将课程置于学术视域下，旨在说明课程作为“高深知识”所具有的专门性、复杂性、动态性，课程主体在实践过程中的探究性、创新性以及交流性特征，从...
- 课程改革研究丨以区域主导课题研究推动基础教育质量的提升
- [摘 要]把區域主导课题的实施视为全区教育研究的切入点和质量提升的突破点，通过“顶层设计、特色打造、团队建设、教师能力提升、课堂教学品质”等方面的区域性探索，力图建立起一套科学有效的、具有长白山区域特色的教育质量提升指导体系，实现区域内中小...
- 课程改革研究丨社会交换理论视角下高校教师的科研动机： 理论审视与实践反思
- [摘 要]高校科研活动是高校依据国家公共价值理念、社会发展诉求及高校自身学术发展需求而确立的。社会交换理论视角下的高校科研活动遵从交换理论的基本原则，学术价值作为社会吸引高校科研参与社会交换的自有资本，旨在推动高校、政府与外部组织（市场）在...
- 人才培养研究丨无声的剧本：教育学学科人才培养风格的研究
- [摘 要]师范类大学作为“群学之基”，承担着师资培养的重要使命。设置时间较早、社会关注度高的教育学学科，是值得关注的重点学科。通过分析北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、南京师范大学和华中师范大学等5所一流师范大学教育学学科的本科培养...
- 人才培养研究丨 地方高校产教融合校企合作模式分析
- [摘 要]产教融合校企合作要坚持多模式探索、多渠道合作、分期分批实施的原则。产教融合校企合作模式可以分为高收费模式、平台建设模式、订单班模式、立项建设模式、引企入校模式等。产教融合的运行机制要从制度上解决三方面问题：一是在校企合作过程中，学...
- 人才培养研究丨大数据视野下的侦查人才培养体系探索
- [摘 要]近年来，随着公安信息化建设的不断推进，大数据平台搭建工作取得显著成效。侦查模式正逐渐由传统的被动侦查向主动侦查过渡，由部门侦查向合成侦查转变。大数据侦查已然彰显出主动防控、精准打击、全局把握的优势。然而，大数据背景下的侦查工作面临...
- 学位与研究生教育丨我国博士生创新能力研究综述
- [摘 要]博士生的创新能力在很大程度上决定着一个国家的高等教育质量，也影响着一个国家的科学研究和学术创新水准。从博士生创新能力内涵、培养现状、影响因素以及测量评价等四个方面出发，对国内外关于博士生创新能力的相关研究进行梳理发现：目前对于博士...
- 学位与研究生教育丨系统论视域下研究生课程体系分析
- [摘 要]在系统论视域下，研究生课程体系是由课程内部运行体系和外部环境反馈体系构建的有机整体。课程内部运行体系主要由课程体系目标、课程体系结构、课程体系实施、课程体系管理与评价以及研究生培养质量等要素构成;外部环境反馈体系主要指政治、经济、...
- 学位与研究生教育丨研究生教育教学中的明辨性思维培养
- [摘 要]：明辨性思维是批判性思维在中国文化背景下形成的本土化表达。在明辨性思维教育导向下，任课教师应引导学生分析自己的思维方式，把强化明辨性思维能力当成一门终身课程来学习。在教育教学实施过程中，教师和学生都应在思想认知上有所转变，应避免盲...
- 比较教育研究丨从2020财政预算提案透析美国教育政策走向及影响因素
- [摘 要]从美国2020财年的财政预算提案中可见，新一轮教育拨款的重点在弱势群体学生、学校选择、职业技术教育、教师专业化和校园安全等方面，主要以促进教育公平、提高教育质量、提高人才供给质量等为主题。但与之前的财政预算相比，不难发现教育拨款已...
- 比较教育研究丨 美国高等学校区域性单位认证研究
- [摘 要]认证是美国高等教育的一大特征，是高等教育质量的重要保障。文章以美国南部院校协会高校委员会的单位认证为例，研究美国区域院校协会高校委员会的认证理念、认证标准、认证程序和特征。研究发现，美国的高校认证非常重视学校的办学宗旨，重视“以学...
- 比较教育研究丨 基础与深入性并重
- [摘 要]德国巴登—符腾堡州决定于2019/20学年开始在文理中学高中部课程阶段实行改革，以解决目前课程制度中存在的两个突出问题，即忽视基础科目知识的训练与忽视学生的个体差异。新的制度主要是将现行的5门每周4小时制的核心课程改为3门每周5小...