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- 卷首丨激活集团化办学的“集合智慧”
- 当集团化办学成为时代命题，很多中小学校长面临新的挑战。在集团化过程中，无论是紧密式“捆绑发展”还是松散型“守望相助”，当单体学校以多种方式融合为集团组织的一员，集团领导者如何快速转变角色、调试行为，承担起日益庞大的教育集团的管理职责，成为他...
- 封面丨“绿色教育”：基于绿色发展理念的学校高质量发展探索
- 摘要从质量观、学习观、课程观、治理观四个维度对“绿色教育”的思考与实践进行梳理，探讨学校高质量发展的基本路径。绿色教育以和谐、高效为价值遵循；通過建设绿色学堂，提升学生学习效益，确保素养与分数同步提升，促进学生可持续发展；通过建立大课程观，...
- 本刊视点丨高质量发展导向下集团化办学新视野
- 摘要在高质量发展的时代主题下，集团化办学需要迎接新的挑战、探索新的可能。首先要赋予新的价值内涵，即通过建立多样化质量观、建立共创共享新格局、建立开放育人新生态、建立平等合作新机制，助推基础教育高质量发展。其次要承担教育教学改革新任务，从研发...
- 本刊视点丨杭州西湖：全域优质背景下集团化办学的再思考
- 摘要浙江省杭州市西湖区立足城市化快速推进、群众对优质教育需求“井喷”的实际，不断深化集团化办学改革，并通过完善领导管理机制、共建共享机制、教育评价机制、自我创生机制，营造集团化办学的和谐教育生态，形成集团化办学全域覆盖、多模共存、优质共生的...
- 本刊视点丨广州荔湾：构建集团化办学评估指标体系的区域探索
- 摘要为助力集团化办学科学优质发展，广东省广州市荔湾区依托课题研究，探索构建区域基础教育集团化办学评估指标体系。评估指标体系以促进集团化办学可持续发展为导向，聚焦“质量·成效·特色”，形成8个考核指标、17个关键指标和45...
- 本刊视点丨银川兴庆：以集团化办学助推教育治理现代化
- 摘要集团化办学是推进教育治理现代化的重要举措。宁夏回族自治区银川市兴庆区的集团化办学采用兼并一体化、名校托管、联合办学等多种模式，构建了共建、共治、共享的治理格局；通过完善党组织决策机制、学校管理机制，有效激发了治理主体的参与活力；利用信息...
- 本刊视点丨北京一零一中：以“六个一体化”提升教育集团治理效能
- 摘要为破解集团化办学中的现实困境，北京一零一中教育集团坚持问题导向，实行“六个一体化”的集团内部治理改革，即推进各个校区管理机制一体化、资源配置一体化、课程教学一体化、教师培训一体化、质量评价一体化、学生培养一体化，建立集团化治理的原则与文...
- 本刊视点丨山西实验小学：构建科学治理结构 激发集团办学活力
- 摘要山西省实验小学教育集团探索通过多种途径构建集团发展的内生动力，促进集团化办学可持续发展。首先是明晰集团的发展定位，引领各分校从“形似”走向“我就是我”，实现特色发展；其次是通过优化管理组织架构，促进共治善治，通过实施程序化管理，保证各分...
- 本刊视点丨江苏星河实小：城乡一体集团化办学的深度实践
- 摘要江苏省常州市武进区星河实验小学教育集團通过城乡联手，勇挑带领乡村学校发展的重任，推动城乡教育一体化发展。一是通过明确办学使命、找回乡村文化等方式培植集团发展的共同愿景；二是通过促进教师全员发展、推动骨干教师流动等方式赋能教师团队；三是通...
- 本刊视点丨北京史家：构筑“无边界”集团校德育大格局
- 摘要北京市东城区史家教育集团针对当前学校德育工作中普遍存在的内容空泛零散、途径手段单一等问题，立足集团内外资源进行德育工作的整合优化。一是构建内容全面丰富、学段递进衔接的德育课程体系，满足学生成长需求；二是通过“无边界”课程建设与实施，进行...
- 探索丨从11498份学校“收文”情况探析激发办学活力的外部因素
- 摘要以12省份样本学校的收文情况为切入点进行实证调查，从收文数量、发文部门、发文内容及发文要求等维度，剖析外部因素对中小学自主办学的深刻影响。结果显示，目前各部门机构对中小学的发文数量并未明显减少、教育外部的发文比例仍然较高、发文内容与教育...
- 校长丨重塑学校领导：激发乡村学校整校改进的新动能
- 摘要在乡村振兴历史机遇期，学校领导要着眼关键问题，澄清乡村教育价值，优化学校治理环境，建设服务教与学的管理机制，探索学校内涵发展的路径。北京市房山区北沟乡村教育联盟项目以重塑校长领导力为抓手，为校长实现价值领导、教学领导和组织变革领导提供支...
- 区域丨以美育人：整体提升中小学生艺术素养的市域实践
- 摘要山东省东营市探索在市域层面整体提升中小学生艺术素养，实现以美育人。一是立足整体，通过强化系统规划与政策制度设计，助力中小学美育的全域整体推进和城乡均衡发展；二是立足本土，构建具有区域特点的特色艺术育人课程体系，提升课程育人价值；三是立足...
- 教师丨对“双减”背景下教师活力状态的识别与激发
- 摘要“双减”落地的关键人群是教师，关键步骤在于激发教师活力。“双减”政策实施后，教师面临时间分配、教育质量、专业发展等多重焦虑和困惑，专业发展活力下降。首都师范大学附属中学永定分校基于本校教师实际，通过重温教育理想、拓宽发展路径、优化评价体...
- 学与教丨设计“可见的学习”：让博物馆课程由虚向实
- 摘要针对学校博物馆课程中存在的目标大而空泛、评价流于形式甚至缺失缺位、学生学习效果不佳等问题，提出应设计“可见的学习”，即成功标准可见，实现目标可观测；评估证据可见，实现过程可调控；评价量规可见，实现评价促发展。“可见的学习”为优化学校博物...
- 校长会丨关注儿童在学习中的“安全感”
- “抽象的是‘不安全’的”，这个提法来自东北师范大学附属小学一位特级教师。原话是这样的：“对孩子们来说，抽象的是不安全的；越小的孩子，就越愿意相信让他觉得安全的事情。用‘不安全’来形容孩子们学习一个新知识时的那種感觉特别贴切。”这句话一直萦绕...
- 宏启观察丨推进“素养导向”的义务教育课程建设
- 目前，《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》已经发布。新课程方案的一个显著特征就是“素养导向”，“聚焦核心素养，面向未来”是义务教育课程建设的五个基本原则之一，素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程。 一、什么是课程建设的素养导向 ...
- 随想录丨“不知道”与“知道”之间……
- 古希腊哲学家柏拉图提出“理念论”。他认为世上的万事万物转瞬即逝，唯有事物的本原—理念才是永恒的存在。 青年教师需要那永恒的存在。可是，真正抵达那永恒存在的美丽彼岸，是个漫长的过程。同时，让理念转化为具体的实践，又是个艰难的历程。这“程”究竟...
- 微言管理丨微观点
- 纪峥斌：校本课程开发应符合需求和实际 开发校本课程的出发点不在于追随教育流行风尚，也不在于满足评比与推广的需要，而是要基于学生的发展需求和学校的发展方向，即学生的发展需求在哪里，学校的发展方向去哪里，校本课程就要开发实施到哪里。同时，校本课...
- 微言管理丨微语录
- ▲ 义务教育阶段创新人才培养，主要是尊重学生的个性，发现学生发展的潜能，培养和激发他的好奇心。 —申继亮（国家教材局一级巡视员） ▲ 跨学科要坚持学科立场，只有学好学科知识，才能够跨学科地解决问题，或者是在学科内可以很好地借助其他学科的工具...
- 编辑手记丨如何用案例为文章增色添彩？
- 在我们的日常写作尤其是实践经验类文章写作中，讲述案例是一个重要的写作内容。好的案例能使文章的论述有理有据、内容生动饱满，从而增强文章的可信度和可读性。对于中小学管理者来说，如何在写作中通过对案例的合理选择与使用，为文章增色添彩呢？笔者结合编...