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- 卷首丨做一名“高言值”的班主任
- “言值”一词是网络用语，意指一个人讲话的文明程度以及语言表达能力的高低。最初耳闻“言值”一词，是在一所小学的班主任座谈会上。一位有着30年班主任工作经历、深受师生及家长喜爱的资深班主任分享自己的带班经验时，将“好好说话，做一名‘高言值’的班...
- 聚焦丨持中守常：教育场域中的交际智慧与实践哲学
- 编者按 教师和学生相处，怎样在疏远与亲近之间拿捏准确，是非常考验教师教育智慧的。太疏远，就无法走进学生心里，不能建立互相信任的师生关系；太亲近，就很容易模糊师生之间的界限，学生会变得毫无分寸，教师在学生心目中就毫无威信可言，无法顺利施教。 ...
- 聚焦丨心有灵犀 亲密有间
- 对于“师生间应该保持怎样的距离”这一问题，我一度感到迷茫，似乎总会陷入“近之则不逊，远之则怨”的困境。事实上，这是由于我们对师生距离的认知产生了偏差。 物理距离VS心灵距离 我们所理解的亲近和疏远大多只是形式上的师生距离，也就是教师与学生在...
- 聚焦丨所谓教师，在水一方
- 关于师生之间要不要保持距离以及保持怎样的距离的问题，结合自己近30年的教育工作经验，我认为：认真研读《蒹葭》一诗，便可以找到答案。 《蒹葭》云：“所谓伊人，在水一方。”教师作为传道授业解惑的那个人，理应成为学生追寻的“伊人”，如果一下子就被...
- 聚焦丨师生关系，请听学生说
- 在幼儿园、小学、中学等不同阶段，“师生和谐”的内涵是不同的。这个不同，我们可以从学生评价老师的话语中发现。 “老师像妈妈！” 小侄子最近上幼儿园了，有一天，我问他：“你喜欢幼儿园吗？”“喜欢！”我又问：“你喜欢老师吗？”“老师像妈妈！”小侄...
- 聚焦丨我与学生相处的秘诀
- 刚成为一名教师时，我与学生打成一片，但课堂秩序混乱，班级管理难以进行。我也尝试树立威严的形象，和学生拉开距离，但看着别班的孩子一下课就围着老师的场景，又心生羡慕。我相信有很多老师都有类似的困惑：如何把握师生之间的距离？ 我觉得教师不必在亲密...
- 聚焦丨多点“套路”少点距离
- 与学生相处时，教师如果过于宽容，学生可能会缺乏敬畏心；教师如果过于严厉，学生虽能服从管理，但又不敢亲近老师，师生间便有了隔阂。其实，想要建立和谐、融洽的师生关系，教师不妨跟学生玩玩“套路”。 炫点“才”，聚人气 教师要想让学生信服，渊博的知...
- 人物丨张华丽：相信坚持的力量
- “我很喜欢一句诗：使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”湖北省第六届新锐班主任、宜昌市远安县鸣凤镇初级中学（以下简称“鸣凤镇初级中学”）教师张华丽说，“我认为教育学生也一样。教育需要如流水一般的坚持，才能看见学生的成长。” 二...
- 实践丨给班级画个“圈”
- 班主任通过建立规则管理和引导学生，帮助学生养成良好的习惯。但随着年龄的增长，大多数学生已经有了自己的想法，一味地管制和劝导并不能起到很好的作用，甚至还有可能切断班主任了解班级的渠道。这个时候给班级画个“圈”，让学生在各种“圈”里实现自我。 ...
- 实践丨让学生爱上管理
- 在班级中，全体学生是班主任的“智囊团”，只有提高“智囊团”成员管理班级的兴趣，让他们爱上班级管理，班主任的工作才能事半功倍。 合理竞争，善用考核 几乎每个公司年终都会进行绩效考核，绩效考核极大地唤醒了员工的工作热情，激发了员工的内在工作动力...
- 实践丨受伤的小草
- 中午，我还在教室里吃午饭，就收到了学校的一则通知：有一名一年级的孩子正在踩花坛里新种的小草，哪个班的，请班主任赶快领走教育。我一看值日老师发的图片，居然是我们班的小铭。 我顾不上吃饭，迅速把小铭找回来。本想把他批评教育一顿息事宁人，可是转念...
- 实践丨一堂有效主题班会的“六个要”
- 能否设计一堂有效的主题班会是评价一位班主任基本功是否扎实的重要标准之一。设计主题班会一般有两个过程一是选定主题，二是撰写方案。主题班会方案一般包括活动名称、教育背景、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸几个环节。那么，班主任如何设计并撰写...
- 实践丨育人先育“心”
- 期中考试结束后，一个女生哭着跑过来对我说：“老师，我的本子被别人画了。”正埋头批改作业的我随口说：“那你就擦掉这些痕迹吧，可能是哪個同学无心弄的。”原以为，孩子得到了答案就会离开，可孩子并没有走开，嘟囔了一会儿，用很低的声音说：“可上面写的...
- 实践丨 “五育”融合 课程育人
- 学校通过整合多种教育资源、开发特色主题活动等，设计了丰富的校本课程，探索了课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人的有效途径，逐步形成了具有学校特色的德育课程体系。 依托学校文化，提升育人功能 学校校园文化以中华优秀传统文化和田园特...
- 实践丨班规实施“四阶段”的思考与落实
- 班规能够助力班级管理规范化、标准化，但班主任不能幻想着制订了班规，班级管理就一劳永逸了，落实班规还需要班主任不懈努力。 班规理解深化阶段 在推进班规落实之前，班主任要多花时间和精力引导学生深入理解班规。有不少班规对学生的行为作出了具体要求，...
- 实践丨班级自主管理的“五维”策略
- 班级管理要尊重学生的个体差异和学生的身心发展规律，只有这样，才能挖掘学生的潜能。我通过更新理念、凝聚共识、常规管理、班委议事、多元评价这“五维”来提升班级自主管理效率，取得了一定成绩。 更新理念，保障班级自主管理 伴随着初中生自主意识觉醒，...
- 实践丨每周一播报 家校共成长
- “嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！”我结束了两节课后回到办公室，看到家校微信群提醒有N条未读信息。 “小罗老师，最近我家孩子在学校表现还行吗？” “罗老师，听我家孩子说下周班级要进行查字典闯关比赛，需要我们准备什么吗？” …… 我一边回复信息一边陷入沉思。...
- 实践丨顺势而为，促学生发展
- 班主任要根据学生的个性特点，因人而异、因势利导地给他们创造更多展示的机会，帮助他们正确面对成长中的问题，引导他们逐步学会分析问题、解决问题。 就事论事，因人而异 一年一度的科技制作小能手评比开始了，一个班只有一个名额，这次会花落谁家呢？我按...
- 实践丨打小报告背后
- 班级交往是学生成长过程中非常重要的人际交往。小学生为了获得关注、维护既有规则或个人利益，常常会向老师打小报告。对于一些特别爱打小报告的个体，教师要弄清楚他们打小报告后的需求。 一天放学后，我正在教室旁边的办公室批改作业，突然，我的耳边依稀传...
- 实践丨让学生当班主任
- “你明天要去研学旅行了，和孩子们一起玩是不是挺开心啊？”微信上传来一位好友关切的询问。 “你想多了，当一日保姆，让你累成狗！”我条件反射般回复。可就在信息发出的一瞬间，我迅速撤回了，并立刻回复：“会开心的”。 这些年，研学旅行盛行。早些年，...
- 实践丨迟到的教育
- 刚开学，初当班主任的我和学生反复讨论，终于共同制订出我们班的班规。然而，班规推行没几天，问题就来了。 那是一个阳光明媚的早上，学生陆续在打铃前来到教室。上课时间越来越近，仍没见到小W的身影，我赶紧给家长打电话，果然，小W又在赖床。直到上课铃...
- 实践丨让学生成为秩序的主人
- 几乎每一位班主任的工作经历中，班规都不可或缺。不过，“运用之妙，存乎一心”，如何真正发挥班规的效力？我们不妨从陶行知的教育思想中找一找答案。 “共法”：班规的底层逻辑 一些班级的班规形同虚设，问题究竟出在哪里？陶行知先生提醒我们：“我们办学...
- 实践丨让班规落地有声
- 一些班级将班规张贴在教室的显眼之处，但是学生对其熟视无睹。为了让班规真正落地有声，班主任应从班规的制订、执行和监督三个角度调动学生遵守班规的积极性。 班规的制订，三方合力 1. 学生主体 开学初，班主任可以在开学的第一节课或者班会课上组织学...
- 实践丨和空椅子对话
- 自习课上，孩子们在认真地写着作业，我也在批改作业。中途休息时，我无意中看向讲台上的收纳盒时，发现里面的橡皮都不见了。我很纳闷：才买的一盒橡皮供大家使用，怎么一块都没有了？ 于是，我乘午休时去教室“巡查”了一圈，发现小Z的桌子上有一个用许多块...
- 实践丨正方形还是三角形
- “小倪一睡着就打呼噜，烦死了，吵得我都睡不好。我不想和他玩了。”小徐对旁边的同学抱怨。小方也嫌弃地接过话：“他这个人还吃得很多，就像猪八戒，我也不喜欢他。” 听到这些话，我的心里不是滋味。小倪憨厚老实，乐于助人，没想到却被他们如此嫌弃。这些...
- 实践丨因为我对这土地爱得深沉
- “同学们，你爱重庆吗？”班会课上，我认真地问。 “当然爱啊！”“必须爱！”同学们脱口而出。 我追问：“那么，你为什么爱重庆呢？” 同学们七嘴八舌地回答，有的说“养育之恩”，有的说“重庆是全国最安全的城市”，最多的答案竟然是“有很多美食”！ ...
- 实践丨悦纳自我 “愉”见成长
- 【班会背景】 随着年龄的增长，学生的自我意识越来越强，亲子沟通变得困难。这一时期，我常常会听到家长抱怨孩子不愿与他们沟通，叛逆、不服从管教等。家长又不知如何与孩子进行有效沟通，长此以往，隔阂会越来越深，直至无法沟通。 基于学生当下的心理特征...
- 实践丨优化方法 专注高效
- 进入九年级后，学生学业压力较大，都想在较短的时间内取得理想的成绩，然而，因为学习方法不恰当，以及环境影响，很多学生的学习效率并不高。因此，帮助学生优化学习方法，调整状态，成为亟待解决的问题。 情景导入，思考话题 1. 什么是注意力 （师生观...
- 实践丨“怎么样”与“为什么”
- 马志国 心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节...
- 实践丨从孩子的角度归因
- 小学低年级学生天真活泼，乐于与教师沟通交流，特别是刚进入一年级的新生，对于小学的一切都觉得新奇。班主任如果不了解低年段学生的特点，对孩子不恰当的行为进行错误的归因，则会使孩子封闭内心。因此，我认为低年段的班主任在处理学生问题、对待学生时，首...
- 实践丨借归因之风 助学生成长
- 在教育教学中，合理的归因能激发学生学习的主动性，从而在积极的心态下提升能力，增加自我效能感。作为班主任，我们可以从认知、内化、践行三个维度入手，引导学生学会合理归因。 归因课：归因认知我能行 每个孩子的归因倾向是不同的，同一件事，不同的孩子...
- 实践丨积极归因，化解班级信心危机
- 学校开展了一次年级组内的体育竞技活动，比赛项目有跳绳、跑操和拔河三项。 由于前期训练到位，我班在跳绳和跑操比赛中都获得了一等奖的好成绩，孩子们兴高采烈。但接下来的拔河比赛竞争更加激烈，大家虽然全力以赴，但只拿到了三等奖。 比赛结束后，孩子们...
- 实践丨当学生说“都是我的错”
- “都是我的错，求求你们别吵了！”一声带着哭腔的喊叫从教室传来。我连忙过去，发现是值日的两位同学为谁先用仅有的半桶水起了争执，但情绪崩溃的却是负责提水的小易。此时的她蹲在地上，头埋在两臂之间，不时发出抽泣声。她这是怎么了？ 我把小易带到办公室...
- 实践丨“错选”的背后
- 下课后刚回到办公室，张老师就冲我抱怨：“这道题答案这么明显，班上竟然有一大半学生做错。照这样下去，到期末检测时会是什么样子哟！”看着张老师恨铁不成钢的样子，我忙说：“不急不急，让我看看是怎么回事。” 我翻开张老师递过来的作业本，看到孩子们有...
- 专栏丨睡眠是最好的益智方式
- 乔能俊 中学高级教师，“国培计划”项目专家，乔能俊名师工作室主持人，被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇，各地讲学、执教公开课两百多场次，现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。 在孩子的成长过程中，...
- 随笔丨巧结发糕缘
- 几年前，我中途接手一个班，担任班主任。热情的家委主动向我介绍班级情况：班上有十几个孩子特别顽皮，把班风带坏了。这些孩子的家长都是进城务工人员，他们忙于生计，根本无暇顾及孩子。一段时间后，我也发现这十几个孩子普遍黑瘦，性格内向，不合群，课堂上...
- 随笔丨互相签字的“家长”
- 去年，我中途接手了六年级一个班，担任班主任。我在开学不久的家长会上宣布了一条纪律：为了达到家校合作、共同育人的目的，每次的家庭作业尤其是测试卷，家长必须过目，督促修改，并签名。这招对学生起到了促进和监督的作用，让学生在学习上规矩不少。 但是...
- 随笔丨接纳孩子的不完美
- 小樊和同学几乎不说话，一旦开口，往往火药味比较浓，很容易爆发“战争”，他的妈妈非常无奈地向我求助。 思考半月，我心生一计。我给孩子布置了一项作业，让孩子们写下自己的困惑和心事，若只是想和老师倾诉就画一个爱心，如果需要老师帮助就写“SOS”。...
- 视野丨别把孩子的“小事”当“没事”
- 某天刚下班，我接到五年级某学生家长的投诉电话。电话里，家长的语气很急切。 家长说他本不想给我打电话，想直接和孩子的体育老师沟通，但由于不知道体育老师的电话，就打到我这里了。 我耐心地听完家长的诉说，了解到事情并不复杂。这位家长的孩子是学校体...
- 视野丨从需求的角度看作业管理
- 小学高年级作业管理问题相当棘手，完成作业缺乏内驱力、递交作业缺乏约束力，是班级作业管理的症结。为此，笔者结合马斯洛需求层次理论，从三个方面优化班级作业管理。 作业变“专辑” 传统作业本规格统一、设计死板，很难激发学生完成作业的内驱力。 马斯...