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- 卷首丨新课标视域下的教学管理改进
- 近日，教育部颁布了2022年版的义务教育课程方案和各个学科的课程标准。为了更好地落实新课程方案和课程标准提出的要求，中小学校的教学管理除了关注一般的教育教学之外，至少还应当关注两件事情，一件与教学规划有关，一件与教学内容有关。 关于教学规划...
- 封面丨提升学校实施新课标新课程的实践转化力
- 摘要义务教育阶段学校要不断提升实施新课标新课程的实践转化力，通过统筹规划、学段衔接、整体实施，形成学校落实国家课程的校本实践体系。一是聚焦素养立意，重新反思定位学校的办学使命与责任，更新学校办学价值观、课程观、学生观，激发教师投身课程改革的...
- 本刊视点丨义务教育课程修订的定位、突破与发展趋势
- 摘要此次义务教育课程修订在完善培养目标、优化课程设置、凝练核心素养、优化课程内容结构、研制学业质量标准、加强学段衔接、增强指导性等七个方面实现了突破。为更好地落实义务教育课程改革，教育工作者需要立足社会发展新形势、国际课程改革新方向、我国基...
- 本刊视点丨构建基于课程标准的核心素养测评体系
- 摘要推动《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》落地实施，必须破解考试评价这一卡点，构建基于课程标准的核心素养测评体系。核心素养测评是基于学生有关行为表现推断其内在素养，对其学业成就表现做出解释的过程，包括把握核心素养测评目标、开发核...
- 本刊视点丨语文课标（2022年版）：彰显以文化人的价值导向
- 摘要推动《义务教育语文课程标准（2022年版）》的校本化实施，需要重点关注课程内容、教学建议和学业质量标准三个方面。在课程内容方面，应基于对学习任务群的深入理解，把握课标设计的整体性特点与学段之间的紧密联结。在教学实施方面，应注重以文化人、...
- 本刊视点丨数学课标（2022年版）：开启数学课程改革新征程
- 摘要基于立德树人根本任务的时代要求和社会发展需要，结合数学教育教学实践中的问题与理论研究新发展，新修订的《义务教育数学课程标准（2022年版）》主要呈现以下几方面变化。一是完善数学课程性质与基本理念，明确核心素养及其阶段性表现；二是对课程内...
- 本刊视点丨英语课标（2022年版）：突破有“语言”无“文化”的教学窘境
- 摘要新修订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》构建了一个新型的中国特色中小学英语课程体系，为从根本上突破英语教学有“语言”无“文化”的窘境指明了改革方向并提供了解决方案。为此，要准确把握新课标在课程目标、课程内容、教学途径和教学评价等...
- 本刊视点丨劳动课标（2022年版）：建构新时代以劳育人课程体系
- 摘要作为新中国成立以来的首部义务教育劳动课标，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》在内容研制中凸显了几个核心，包括整体构建了九年一贯的义务教育劳动课程体系，深入凝练了劳动课程要培养的学生核心素养，并以素养为统领系统规划了课程目标体系，搭...
- 本刊视点丨艺术课标（2022年版）：锚定以美育人、启智润心新航标
- 摘要《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确了立德树人根本任务，强调新时代艺术课程凸显育人价值、强化素养导向，发挥立德铸魂、启智润心的功能。学校艺术教育工作者要把握当下教育趋势，提高立德树人的实践能力与行动自觉，在艺术课程实施中着眼立德...
- 宏启观察丨以现实主义态度落实义务教育新课标
- 近期，对义务教育新课程方案和新课标的各种解读颇多，提出了很多新要求，给老师们带来了不小的压力。众所周知，新课标是需要每个学科都扎扎实实去落实的，落实新课标是一场持久战，对每一位老师而言，都是一种持续的压力。一些中小学校长和教师认为，“双减”...
- 区域丨一体化设计与实施：破解项目学习的实践误区
- 摘要针对项目学习开展过程中存在的困难，山西省探索出行之有效的“事理-学科-项目三级设计法”和“整体-细节-整体三步实施法”。前者包括如下三级：第一级，按照完整做事的道理搭建项目学习的框架，让项目设计顺利起步；第二级，用学科教学理论具化项目设...
- 教师丨以公开课为关键事件：探索促进新教师专业成长的有效路径
- 摘要公开课作为新教师专业成长的关键事件，具有促进新教师提升专业能力、增强职业认同的实践意义。新教师需经历一个在关键人物引领下、从教学知识到实践知识自我澄清的过程，通过关键事件的历练实现专业发展。只有实施有效公开课、用好关键人物、重视培养反思...
- 教师丨“教·研·写”一体：教师专业成长的路径优化
- 摘要“教·研·写”一体化推进，可以优化教师专业成长的路径。转换思维方式是“教·研·写”一体的基本遵循，教师要从工作思维转向研究思维，从事务思维转向设计思维，实现常规工作与研究工作整合推进。聚焦研究主题...
- 学生丨首席班主任制：协同共治，助力班级管理减负增效
- 摘要浙江省衢州第一中学探索实施首席班主任制，通过组建班级管理共同体，实现分工负责、整体协作、捆绑考核，在确保班级管理质量的前提下，减轻了班主任的工作负担。在具体实践中，共同体形成了新老结对、科研互助、时间搭配等多种特色组合方式；通过探索分阶...
- 学生丨互助共生·学术引领：“课代表联盟”赋能学生自主成长
- 摘要为破解“双减”背景下教学工作提质增效的难题，北京市第十四中学通过组建课代表联盟，发挥优秀学生的辐射引领作用，为全体学生的主动学习和成长赋能。学校在明确课代表联盟独特内涵及功能的基础上，规范成员的选用流程与组织管理；通过协助开展学情调研、...
- 学生丨共创·共治·共成长：自组织引领学生走向互促共赢
- 摘要上海市育才初级中学基于实践传统和对学生现实发展需求的思考，将“自组织理论”引入日常教学和学生管理工作，鼓励创生各类学生自组织，以此引领学生走向互促共赢。文化引领是保障学生自组织良性运转的核心，它要求各小组要共创愿景、共担责任、共建规则、...
- 学与教丨探索线上线下混合式教学新模式
- 摘要在疫情防控常态化背景下，河南省郑州市第八十二中学充分发挥信息技术优势，开展线上线下混合式教学探索，在语文、数学、英语学科形成了课前自主学习、课上合作展示、课后巩固提升的三循环教学模式。有效实施混合式教学，需要进一步厘清其适用场景，探索适...
- 学与教丨顺势衔接·拾阶而上：为学生搭建成长的阶梯
- 摘要辽宁省大连市西岗区教师进修学校附属学校利用九年一贯制办学优势，基于学生身心发展特点及认知发展规律，为学生设计体现成长连续性和进阶性的学习内容，搭建了“向上向善”的成长阶梯。一是打破学段界限，统整性设计学习内容，助力学生适应学习生活；二是...
- 校长会丨激活家校社协同育人的“细胞”
- 学校、家庭、社会协同育人是提升教育质量，实现高质量育人的重要路径，是“十四五”时期建设高质量教育体系的新要求。中小学校如何牵住改革的“牛鼻子”，既抓好重要领域、重要任务，又抓住关键主体、关键环节、关键节点，做好家校社协同育人工作？我认为，激...
- 随想录丨完成的真实性：作业改革的“第一原则”
- 作业，原本就是教学的一个有机组成部分，是学生学习的一种重要方式。这种学习方式更具有自主性与相对独立性。就这样，作业陪伴我们走过了一年又一年，平静也略显平淡，似乎正在等待一个什么样的契机，可以爆发一场什么改革。 改革终于到了。“双减”一下子将...