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- 视点丨做“经验”的穿行者 成教育的摆渡人
- 经验是什么？经验对学习的意义是什么？经验是学习者学习需要经历的过程，还是应当取得的目标或成果？我国第一部教育专著《学记》有言：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”美国教育家杜威认为：“教育是在经验中，由于经验，为着经...
- 专题丨“经验数学”：培养学生创新意识的实践探索
- 本期专题主持人：江苏省盐城市聚亨路小学 张新高 主持人语 从《义务教育数学课程标准（2022年版）》的变化来看，数学教育必须通过凸显对学生核心素养（特别是创新意识）的培养，来承载立德树人这一教育的根本任务，这既是基层学校落实“双减”政策的总...
- 专题丨“经验数学”的内涵、价值及实践
- 【摘 要】不论是“活动经验”“数学经验”还是“学习经验”，数学教育一直关注“经验”。“经验数学”的教学主张是结合“经验”一词的双重词性而提出的，其倡导的教与学直指学生创新意识的培养，提出让学生的创新意识在问题情境、动手操作中生发，在迁移重构...
- 专题丨以“经验数学”之教促进儿童创新意识培养
- 【摘 要】“经验数学”提出建构“三重五导”的一般教学模式，即重经验、重体验、重验证和激趣诱导、经验向导、体验推导、学法指导、学用互导。教师建构从“经验数学”到“数学经验”循环递进的教学路径，有助于实现教与学的双向建构，从而促进儿童创新意识的...
- 专题丨以“经验数学”之学促进儿童创新意识培养
- 【摘 要】学生对数学世界充满了好奇和幻想。数学课堂教学应该直面学生已有的经验，给予学生充足的思考空间，让他们在猜想、验证、实践中自然成长，拓展与延伸知识体系，在思维的碰撞、经验的融合与沉淀中有效地培养创新意识。 【关键词】小学数学；数学经验...
- 专题丨以“经验数学”之评促进儿童创新意识培养
- 【摘 要】儿童正处于“经验中的人”这一特殊成长阶段。“经验数学”教学就是为了顺应这一事实，让“经验中的人”在经验共生的家园中，以已有经验为基础，经历经验过程，生长出新的数学经验，从而促进儿童创新意识的培育。可以从三个视角来看待“经验数学”课...
- 专题丨“经验数学”视域下小学教学的创新实践
- 【摘 要】学生的已有经验是一种宝贵的课程和教学资源。基于学生经验的教学特别契合教学的直观性原则，有利于调动学生兴趣、提高学习效率、帮助学生学会学习，实现人的自然性、社会性和自主性的健全发展。在课程设计、教学实施和课程评价中开展“经验数学”教...
- 教海探航丨 可视化：儿童诗教学的有效策略
- 【摘 要】儿童诗可视化教学，能够将模糊不清的诗歌思想变得清晰可见，从而增进学生的角色代入感，让学生在具体可感的诗境中去充分感受儿童诗的情趣美、意象美、音韵美，让学生的精神世界得以滋养，语言天赋得以唤醒，创新思维与语文能力得以提升。教师应从儿...
- 教海探航丨基于概念的语文项目化学习实践路径探析
- 【摘 要】基于概念的语文项目化学习，是根据课程标准、核心素养和学校育人目标，提炼语文学科的核心概念，在概念统摄下以一个大项目、一项大任务或一个大问题为载体的学习方式和课程形态。其主要通过“提炼概念，明确项目轴心；转化概念，设计驱动性问题；聚...
- 教海探航丨指向学生结构化思维培养的语文阅读教学探索
- 【摘 要】结构化思维是学生必备的一项思维技能。在语文阅读教学中，教师应从教学目标和文本内容的结构化出发，助力学生建构结构化的知识体系，最终形成结构化的思维。据此，教师应在优化教学目标、学习单设计、课堂导入、教学过程等多方面贯穿结构化意识。 ...
- 教海探航丨旨在培育学生核心素养的数学单元整体教学探究
- 【摘 要】单元整体教学不仅可以促进学生深度学习，更是发展学生核心素养的有效路径。当前，小学数学单元整体教学中存在着一些不足，如教师对“单元”的理解不深入、对“整体”的把握不充分、对“结构”的完善不到位、对“教—学—评”一体化不重视等。在小学...
- 教海探航丨“五度”融合：实现数学活动育人价值的有力抓手
- 【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教育方式的育人价值，促进学生核心素养发展。”教师在数学教学中，...
- 教海探航丨新课标视域下小学数学作业设计策略探究
- 【摘 要】在“双减”政策和新课标背景下，小学数学教学应当在作业方面减少数量、提高质量、调控难度，让数学作业更好地满足学生核心素养培养的需要。在设计小学数学作业时，教师应注意遵循目标性、平衡性、实践性、评价性等原则，设计基础类作业、综合类作业...
- 教海探航丨问题设计：让英语阅读教学走向整体而深刻
- 【摘 要】为改变当前阅读教学因问题零散堆积而导致教学效果欠佳的问题，教师应设计不同类型的问题：以大问题勾勒教学大任务，让阅读见“整”；以子问题着眼细节体验，让阅读显“丰”；以深问题促进情感共鸣，让阅读见“义”。 【关键词】小学英语；阅读教学...
- 教海探航丨中国故事与小学英语教材融合的思与行
- 【摘 要】将中国故事融入小学英语教材，是回应文化教学呼声的有效方式。教学中，教师应根据教材内容和儿童认知水平，整合中国故事资源，以立德树人为总目标，传承中华优秀文化，增强学生的文化自信，促进学生核心素养各要素协同发展。 【关键词】小学英语；...
- 教海探航丨多路径开发与英语教材相融合的中华文化素材
- 【摘 要】加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信是英语新课标的要求。为此，教师应开发与教材相融合的中华文化素材。具体来说，可丰富教材本身的中华文化，可参考借鉴平行教材中的资源，可从绘本中搜集中华文化元素，可结合教学实际自编中...
- 名师课堂丨在问题解决中完整理解统计意义
- 【摘 要】“平均数”的教学应立足平均数的统计意义，让学生充分体会平均数不是算术意义上的平均分，而是反映整体水平的代表量，并以此帮助学生去比较、推断，从而解决实际问题。如此，让学生在真实问题中，通过分析数据感受数据需要依托背景，启蒙统计思维不...
- 课例评析丨涵情养德：道德与法治地理主题教学探索
- 【关键词】道德与法治；地理主题教学；涵情养德；《我们神圣的国土》 【中图分类号】G623.15 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0064-02 地理主题是小学道德与法治课程的重要主题之一。那么，如何把握...
- 观点参考丨在语文教学中对留守儿童渗透情感教育
- 【關键词】语文教学；留守儿童；情感教育 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0066-02 当下，有不少儿童因父母长期外出务工，自己被留在农村接受教育而成为留守儿童。小学阶段的儿...
- 观点参考丨以项目化学习促小古文群文阅读
- 【关键词】语文教学；小古文；项目化学习；群文阅读 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0068-02 统编语文教材中的小古文均选自名家名篇，题材广泛且立意深远，为学生打开了通往...
- 观点参考丨思辨性阅读教学的三点做法
- 【关键词】语文教学；思辨性阅读；黄金三问；搭建支架；思维导图 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0070-02 思辨性阅读对语文学科的学理探索，阅读教学的策略改进以及学生思维...
- 观点参考丨挖掘教材语言特点 提升学生写作能力
- 【关键词】小学语文；仿写训练；表达能力；写作能力 【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0072-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：语言文...
- 观点参考丨以数学作业设计助力学生核心素养发展
- 【关键词】数学作业；核心素养；实践性作业；分层作业；跨学科作业 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0074-02 数学作业是学生巩固已学数学知识、技能和思想方法的重要途径，对发...
- 观点参考丨构建意义学习数学课堂新样态
- 【关键词】小学数学；意义学习；课堂特征；建构路径 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0076-01 意义学习数学课堂，是指基于意义学习理论、根据人的学习机能和知识学习规律组织开...
- 观点参考丨在“做数学”中培养学生的量感
- 【关键词】小学数学；“做数学”；量感 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0077-02 量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的建立具有很强的直觉性和个体性，...
- 观点参考丨小学科学课堂导入六法
- 【关键词】小学科学；课堂导入；方法 【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）81-0079-02 导入是课堂教学的重要环节，选择恰切的导入方式，有助于提升课堂教学的趣味性和效率。反观当下的...
- 聚焦丨传承范公精神 培育优秀品格
- 江苏省盐城市希文小学的校名源自北宋时期的政治家、文学家范仲淹（字希文）。学校始终坚持传承范公精神，弘扬范公文化，积极开发范公文化资源，培育学生自主、自信、自强的优秀品格。 学校创设文正书苑、希文讲堂、范仲淹文化少儿研究所等平台，组织学生开展...
- 聚焦丨江苏省宿迁市泗阳县北京路小学
- 李明旭，江苏省宿迁市泗阳县北京路小学党支部书记、校长，正高级教师，江苏省语文特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象，“江苏省教育家型校长创新培育计划”培养对象，江苏省师德先进个人，江苏省基础教育课程改革先进个人，江苏省教科研先进个人，江苏省...