目录
- 教学研究丨近十年来国内大概念教学研究现状分析及教学启示
- “大概念”最早由英国学者温·哈伦（Wynne.Harlen）提出，指能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念［1］。随着世界各国教育改革进程的推进，“大概念”逐渐得到了学科教学领域的广泛认可。《普通高中地理课程标准（2017年版...
- 教学研究丨基于“三点两线一面”的地理课堂教学策略探究
- 地理学是研究人类生存的自然环境，以及人类与自然环境相互关系的学科［1］，其鲜明的课程特性确定了其独具特色的课堂教学方式。随着地理课程改革与发展，中学地理课堂教学逐渐打破传统模式，融入新时代背景下“教师主导，学生主体”“学科素养”“课程思政”...
- 教学研究丨边远山区普通高中乡土地理教学现状调查分析
- 一、背景 《全日制普通高中地理课程标准》中明确提出培养学生“关心我国的基本地理国情，增强学生热爱祖国热爱家乡的情感，同时要求学生不仅要学习教材内容，还要收集家乡的相关资料，理论联系实际，在实践中应用”，对乡土地理课程资源的开发利用提出了明确...
- 教学研究丨乡镇高中学生地理“三新”认知困难探析
- 一、地理新情景、新名词、新概念认知困难的背景 地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体［1］。高考评价体系里，地理学科考查的关键能力包括获取和解读地理信息、描述和阐述地理事物、论证和探讨地...
- 教学研究丨“双减”政策背景下的初中地理拓展型作业设计
- “双减”要落地，减负不减质。随着“双减”政策的落地实施，实现初中地理教学“减负不减质”，对地理教师而言任重道远。如何在减少作业量的同时，不断优化完善作业设计，丰富作业形式，提高作业质量；如何引导学生进行自主探究和实践，开展兴趣类、实践类、创...
- 教学研究丨高中自然地理深度教学的探索
- 随着现代教育事业的蓬勃发展，“深度教学”理念作为一种科学性、实践性极高的教学理念，在地理课堂中得到了广泛的实践应用，指导教师显著提升了地理教学的质量。目前看来，将这一教学理念应用于高中地理“自然地理”这部分知识内容的教学中，有着较为良好的教...
- 教学研究丨《探究古代计时方法》校本课程开发实践
- 《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出“鼓励地方和学校结合当地实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生兴趣和个体发展需要。［1］”为提高学生的地理实践能力，激发学生的地理学习兴趣，培养学生的科学精神和独立思考能力，本课...
- 教学研究丨“双减”背景下初中地理作业设计的现状与优化路径
- 为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校教育教学水平，强化规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担， 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教...
- 教学研究丨“双减”背景下初中地理概念教学策略探讨
- 一、引言 地理概念是反映地理事物本质属性的地理思维过程。《义务教育地理课程标准（2011年版）》中指出：“通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等地理思维过程形成地理概念，进而理解...
- 教学研究丨核心素养视野下的高中地理实践活动创新设计与实践
- 《义务教育地理课程标准（2022年版）》于2022年4月正式颁布，9月实施。新版课标同样对地理课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等进行了详细解读，明确“核心素养”取代传统三维教育目标，成为当前地理课程教学改革发展的指导思想。与三维教育目...
- 教学研究丨新课标下初中地理实践性作业研究初探
- 地理课程标准明确提出，地理教育是要让学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。在日常的地理教学过程中，传统的地理书面作业已远远不能完成新课标中要让学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的要求，学生不但要做书...
- 课堂教学丨依托乡土资源 凸显教学特色
- 乡土是学生生活和成长的地方。乡土资源中蕴藏着大量的地理教学资源，既有区域的地理位置，也有自然地理事物，如地形、气候、水文、土壤、生物的特征及其相互关系，还有人文地理事物，如人口、城镇、工农业生产、交通运输、名胜古迹、名人轶事、地域文化等。虽...
- 课堂教学丨区域地理思维在地理选择性必修模块教学中的实践应用
- 一、区域地理与区域地理思维 1.区域地理 高中区域地理的关键是建构中国地理、世界地理各区域的空间观念，从而把相关区域涉及的自然要素、人文要素等地理事物落实到相应的地图上。运用地图，掌握地理事物的空间分布、空间结构、空间联系和空间差异，最后明...
- 课堂教学丨初中地理新课标背景下实施STEAM教育的新探索
- 在初中地理新课标颁布的背景下，本文以初中天文校本微课程“漫游地球：地球所在的宇宙环境是怎样的？”主题案例为例，立足STEAM教育理念，融合科学、技术、工程、艺术和数学领域的相关知识与技能，探讨STEAM教育理念下初中天文校本课程在第二课堂的...
- 课堂教学丨基于地理核心素养的分层学习目标设计
- 地理学习目标是地理教师课堂教学和学生课堂学习的关键导向，地理学习目标能够引领学生地理学习的发展方向，测量评价学生地理学习成果等。当我们科学地设置地理学习目标，并告知学生，学生就会对将要学习的地理知识产生预期和关注，有利于学生进入地理知识的习...
- 课堂教学丨浅析初中地理生活化教学
- 为进一步深化课程改革，推动义务教育与时俱进，全面落实立德树人的根本任务，2022年4月，教育部颁布了 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》并引起社会广泛关注与讨论。［1］其中，《义务教育地理课程标准（2022年版）》将培养和提升学...
- 课堂教学丨地理学史融入高中地理教学的实践探索
- 一、问题的提出 科学史教育在国外开始较早，20世纪初，萨顿（George Sarton）开始在哈佛大学教授科学史。重视科学史（History of Science）教育是当代国际科学教育改革的趋势之一。袁维新在研究国外众多文献的基础上总结出...
- 课堂教学丨启发与点拨：优化“中东”课堂教学的路径
- 新课标明确指出，教师要改进传统“灌输式”教学模式，促使地理课堂从关注“知识传授”到注重“学生发展”，尤其要以注重学生发展为中心思想。支架式教学作为一种以最近发展区理论为基础的先进教学方法，其强调“支架”的构建，关注“学生”的主体性，特别在新...
- 课堂教学丨ArcMap制图在高中地理教学中的应用
- 地图作为一种特殊符号，具有同文字一样传递信息的功能，直观、形象、生动，更容易被学生接受。地图是地理知识的重要载体，在地图中，地理知识的表达更加全面与具体，地理教学离不开地图，地图对于地理教学有特殊的推动作用，在彰显地理学科特点、培养学生空间...
- 课堂教学丨基于UbD理论的高中地理教学目标设计与实施
- 教学目标是对学科具体内容预期达标状态的描述，决定着教学活动实施的方向。《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下称“新课标”）中，阐明了高中地理课程的育人目标是培养学生的地理学科核心素养，学科核心素养的培养以课堂教学目标的落实为基础前提...
- 课堂教学丨地理图像在高中地理教学中的运用探讨
- 地理图像是地理信息的重要载体，能够更加直观准确地表述地理事物、地理现象。地理图像也是高中地理教材的重要组成部分，在地理教学过程中，教师恰当而准确地运用地理图像，能够有效地提高学生的地理成绩，培养学生的综合素养，学生对地理图像理解的能力强也能...
- 课堂教学丨初中地理教学中思维导图构建的实践
- 一、思维导图的概念 思维导图是一种基于系统思考的知识构建策略，具有发散性和趣味性，广泛应用于大信息量、大记忆量、逻辑关系严谨的相关教学领域。本文从实际出发，浅析思维导图的具体内涵，根据其应用原则，从多方面讨论，在初中地理教学中如何构建思维导...
- 课堂教学丨巧用问题式教学提高高中地理课堂效率的路径思考
- 随着新课程改革深入发展，教学理念与教学模式得到有效改善。传统的地理教学模式已不能适应现在教学和学生的学习需求。问题式教学作为一种新的教学方法在新课程改革下应运而生，运用问题在学生与知识之间架起桥梁，先学后教，让学生在思考问题、分析问题、探究...
- 复习备考丨高三地理二轮复习中加强热点专题复习浅析
- 一直以来，教育教学在不断发生着变革，考试依据由原来的考试说明到现在课程标准；考试目标由双基到三维目标再到四个核心素养；命题方式由原来的全国三套卷+直辖市到现在的多省自主命题等。因此，复习方式也应与时俱进。经过一轮复习，学生虽然对地理知识有了...
- 复习备考丨复习课中设计“经历”素材 促进学生“发现”地理魅力
- 《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确指出，地理课程新标准的基本理念将围绕地理核心素养全面展开。同时，新课标还提倡设计特定的学习情境，引导学生关注地理环境整体性、差异性与各要素的特征、演变过程［1］。地理学科本就具有区域性与综合性两大...
- 复习备考丨区域认知素养评价视域下的地理试题分析
- 2022年4月教育部颁布《义务教育阶段课程标准（2022年版）》，本次新修订课标在落实立德树人根本任务的基础上，将学生整体核心素养具体化为各课程独特的核心素养，强化了课程育人导向［1］。课程核心素养是课程育人价值的集中体现，对促进学生全面发...
- 复习备考丨山东省县域高中学生地理选科影响因素的调查分析
- 2022年是山东省实施新高考“3+3”模式的第五年，选考模式相对成熟，影响选考的因素也相对稳定。通过对山东省菏泽市定陶区一所普通高中学校进行调查，分析该校学生选科地理原因，说明山东省普通县域高中生选科地理的影响因素，以期为学生地理选科服务。...
- 复习备考丨2022年重庆市初中地理学业水平考试试题分析
- 2022年4月6日，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，把《义务教育课程设置实验方案》设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，引导学生认真学习每门课，确保初中教育基本质量。《通知》明确提出，要积极推进省级统一命题，为此...
- 复习备考丨太阳周日视运动试题设计
- 一、命题缘由 山东省走在新高考改革前列，其命题特点体现出新高考改革新趋势。2020年山东卷中，以测量珠峰的科学热点素材为情境材料，考查太阳视运动，即在珠峰观察日出早晚的影响因素。2021年考查某生活场景下通过观测广场石柱影子长度和方向，确定...
- 复习备考丨诊断试题命题质量评价和管理建议
- 高考是对学生高中阶段学习成果的终结评价。《高考评价体系》中，明确了“立德树人、服务选材、导向教学”的核心价值和功能。其中“导向教学”意为：高考要为高中一线教学指明方向。 诊断考试是地方教育管理部门对学生高中特定时段学习效果的过程性评价。过程...
- 复习备考丨初中地理成绩对高中生选科地理的效能
- 地理是一门具有“低开高走”特点的学科。初中知识简单浅显，呈现出“高趣味、低难度”特点，学生得分普遍较高。高中知识专业性、逻辑性强，难度增加。针对地理“低开高走”特点，初中地理成绩能否成为影响高中生选科存在疑问。为此开展“地理成绩对高中选科地...
- 复习备考丨立德树人和学科核心素养导向下的高考地理命题特点与趋势
- 2020年1月7日，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，回答了“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，对高考起着总揽全局的作用。高考评价体系中提到“一核四层四翼”，其中“立德树人”在“一核”中被列为首位，学科素养包含在“四层”中，集...
- 复习备考丨思维导图在高中地理一轮复习中的应用策略
- 2017年国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出“培养学生必备的地理学科核心素养、创新培育地理学科核心素养的学习方式、建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系等”［1］。新高考对于学科内容的考查已经由过去的知识、能力...
- 教法新探丨基于地理信息技术的“行为体验式”教学实践研究
- 一、“行为体验式”教学与地理信息技术 1.“行为体验式”教学 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“行为体验”的教学实践，意在强化学生参与学习的过程，如演示、实验、制作、调查、小组合作探究等，力求学生在“动中学”“做...
- 教法新探丨基于GIS技术开展项目式学习探析
- 《地理教育国际宪章2016》这样描述地理对教育的贡献：“受过地理教育的公民能够理解人与人的关系，也能够理解个人对自然环境和他人的责任。”“地理学习不仅赋予青少年21世纪的核心素养，而且引入独特的调查工具，如地图、实地考察，以及功能强大的数字...
- 教法新探丨探线上学习之道 寻教学效率提升
- 新冠肺炎疫情期间的线上教学实施，在一定程度上丰富了教师的线上教学经验，不少年轻教师还对教学软件和平台进行了多样化的尝试。如腾讯会议、QQ、钉钉、人人通、微信和企业微信、问卷星等。 如何利用好软件开展教学设计，是一个教学策略问题。如何开展线上...
- 教法新探丨地理野外考察与课堂教学的深度融合
- 《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出，教师要根据地理学科核心素养形成过程的特点，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在真实情境中开展丰富多样的地理实践活动［1］。地理实践力指“人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品...
- 教法新探丨基于综合思维培养的深度学习课堂教学实践路径
- 综合思维是《普通高中地理课程标准（2017 年版）》提出的四大核心素养之一，指的是人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力，包括要素综合、时空综合和区域综合［1］。综合思维是地理学习的基本思维和方法，培养学生的综合思维，有助于帮助他们...
- 教法新探丨基于地图能力培养的初中地理不同课型可视化教学应用实践
- 一、开展初中地理不同课型可视化教学的意义 人类获得信息70%来源于视觉系统，可视化（Visualization）指一切能把抽象、复杂、不易理解的内容以一种容易理解的视觉方式呈现出来的技术，地图本身就是可视化的一种表现方式。可视化教学利用图表...
- 教法新探丨利用数字短视频资源开展“5E”教学的策略
- 地理学是研究地理要素及其综合体空间分布特征、规律及时间演变历史的一门学科，兼有自然科学与社会科学的交叉属性［1］。在中学教学过程中，因为教师及学生大多对日常生活周边的自然及社会环境较为熟悉，对日常生活以外的自然及社会环境较为陌生，所以教师需...
- 教法新探丨浅议情境教学视域下的地理实践力培养
- 一、情境教学与地理实践力培养 1.情境教学 在我国，情境教学首先是在20世纪80年代初由李吉林老师提出的，随后被广泛应用于中学教学的各学科，并随着我国教育理念与教育体制的变化而不断地演化和前进。情境教学是教师通过对事件生动形象描述或是设置一...
- 教法新探丨利用信息技术开展高中地理课堂探究式教学的实践
- 地理研究内容涉及到不同的区域，各区域地理环境差别很大，而学生实际生活中接触的区域范围却有限。如何让学生在课堂中深入地了解不同区域的地理环境，信息技术也许是解决这一问题的有效途径。地理信息技术已经成为目前研究地理问题的主要方法之一，渗透在生活...
- 教法新探丨主题式情境教学在研学实践中的应用探讨
- 发展心理学认为经过主体理解、归纳、反思的知识还不属于主体的认知知识，要经过主体意义构建而来的知识才属于主体的认知知识。意义构建是指知识经过大脑阐述，从客体知识内化成主体知识的过程。主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体， 以教...
- 教法新探丨基于网页开发的校本课程建设实践路径
- 校本资源是深藏的教学资源宝库，相较于课本素材，校本资源具有更好的地域适用性、易得性和亲近性。亲近是指其在学生当中，具有情感上的共鸣和文化上的亲近，更易被学生接受，但校本资源的开发有一定难度，原因在于对原始素材的加工和转化上，经过收集、整合、...
- 教法新探丨基于“双减”的多维度作业设计策略
- 2021年下半年，中小学教育迎来了新一轮的重大改革，提出了“双减”政策，2022年教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，对中小学教育教学提出新要求。地理作为基础学科，多角度的有效作业是提升学科素养的一种重要手段。通过多角...
- 教法新探丨基于学习进阶的高中地理问题式教学探究
- 《普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）》中，学业质量被划分为四级，水平1至水平4由低到高逐渐递进，同时新课标在教学实施建议中明确提出要重视问题式教学。新教材分为必修、选择性必修以及选修，其中选择性必修在必修基础上进行加深或拓展，...
- 课标教材丨地理概念教学促进教材内容融合的路径探究
- 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》将高中阶段地理课程类别调整为必修、选择性必修（简称“选必”）和选修三类。其中，选必课程内容在必修课程基础上加深与拓展，在日常教学中应妥善把握必修与选必课程的知识联系，尤其在进行选必课程教...
- 课标教材丨初中地理教材“主要气候类型”的内容比较分析
- 随着《义务教育地理课程标准（2011版）》颁布，初中地理各版本教材都已进行修改和完善。本文以“主要气候类型”为例，比较分析包括广东人民出版社2012年6月第二版（以下简称粤人民版）、湖南教育出版社2014年7月第二版（以下简称湘教版）、人民...
- 课标教材丨《义务教育地理课程标准》课程内容变化分析
- 义务教育是国民素质提升的基础，义务教育课程应全面落实国家教育标准要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和课程评价的基础。地理课程标准是国家对基础地理教育课程的基本要求和规范...
- 课标教材丨高中地理新教材中“问题研究”模块的教学实践探讨
- 《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）首次提出“高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务”，这就意味着地理教学进入了一个新阶段，面临一次新的课程改革。如何改变传统的教学思...
- 课标教材丨剑桥IGCSE与人教版高中地理教材的比较分析
- 人口迁移是影响一个国家或地区的资源与环境的开发利用、社会经济发展等的重要因素。在国内实施高中地理新课标和新教材的背景下，本文通过比较分析剑桥IGCSE和人教版高中地理教材的“人口迁移”（Migration）的知识与内容结构，发现剑桥IGCS...
- 课标教材丨核心素养引领高中地理教学的实践路径探索
- 从2020年下学期开始，湖南省正式开始使用新教材进行教学，从而进入新课标、新高考、新教材的“三新”阶段，地理科目使用的是湖南教育出版社出版的普通高中教科书地理教材。笔者结合自身的教学实践谈谈对新教材教学的体验和看法。 如何进行合理的教学设计...
- 课标教材丨高中地理必修1与选择性必修1的教学衔接探析
- 依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“ 17版课标”）的要求，高中地理新教材由原来的必修课程和选修课程变为了必修课程、选择性必修课程和选修课程，设置了两个必修模块、三个选择性必修模块。地理2、选择性必修1、选择性必修2沿用...
- 研学旅行丨生态自然观视角下高中生生态素养的培养探讨
- 地理教学是地理教育的重要组成部分，以“人地关系”为核心，关注人与自然和谐共生的理念，与生态文明有着共通之处。故而，地理教学在培养学生生态文明意识与价值观，提升生态素养水平等方面有着独特的优势。因此，将生态文明教育融入地理教学，这既顺应了国家...
- 研学旅行丨基于跨学科融合的研学课程案例设计
- 研学旅行是一门跨学科的综合教育教学课程，每一学科都可以开展研学旅行活动，但要使活动内容不重复并系统性地开展，需要综合考察各学科的教材内容、教学进度、核心素养和实践能力要求，使得研学旅行活动更有价值，更好地帮助学生培养相应的综合思维、实践探究...
- 研学旅行丨情境感知视角下的地理研学课程设计
- 一、引言 《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）深刻阐明了中小学生研学旅行的性质：“（研学旅行）是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”研学旅行作为综合实践育人的有效途径，可以有...
- 研学旅行丨渗透政治认同教育的乡土地理考察活动设计与实施
- 一、问题提出 2021年10月22日，国家教材委员会印发了《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》，并要求在高中教学的过程中重点解析党的先进性、革命性、人民性，帮助学生形成“拥护党的领导”的政治认同，这与“课程思政”理念高度契合。“课...
- 研学旅行丨中职美术专业写生与地理研学的融合实践探索
- 2013年国务院在《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中提出了“逐步推行中小学研学旅行”［1］的要求，对于中职美术生来说，外出写生就是研学旅行的一种形式，同时地理课程的研究性学习也能通过外出写生得以实现，因此美术专业与地理研学跨学科...
- 研学旅行丨渗透红色教育的地理研学课程设计
- 2013年国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020）》［1］，首次提出了研学旅行的概念；2016年教育部等多部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》［2］，使研学旅行在学校教育中快速推广。研学旅行是学科课程的有机延伸，是培...
- 研学旅行丨融合革命传统教育的高中地理研学活动设计
- 为贯彻党的十九大精神，落实全国教育大会精神，教育部于2021年1月19日印发《革命传统进中小学课程教材指南》，指南强调了进行革命传统教育的重要意义，提出革命传统教育囊括的七个方面，并具体说明了各学科安排［1］。2021年4月印发的《义务教育...
- 研学旅行丨情景教学视域下的研学旅行实施路径
- “孟母三迁”择地而居的故事，折射出环境对人具有“习染”作用。Brown，Collin等人在《情境认知与学习文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning）中认为“知识只有在应用的情境中才...
- 研学旅行丨基于乡土地理资源的地理教学实践
- 一、研学活动的背景和依据 2016年底，教育部、国家旅游局等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行上升到落实立德树人根本任务的高度，并纳入学校教育教学计划。明确指出中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，...
- 课程思政丨国家安全教育视域下的高中地理议题式教学实践
- 党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。这一重要指示为新时代高中地理教师指明了方向，引导其在教学过程中将德育工作贯穿于教学过程始终。地...
- 课程思政丨基于问题式教学的高中地理课程思政案例设计
- 地理新课程标准提出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，反映地理科学发展”［1-2］，据此，思政教育具有重要意义。切实落实课程思政，需充分利用好“课堂”这一主要的教学途径，使其发挥“主流”作用，把地理学科的专业资源转...
- 课程思政丨革命老区精神融入高中地理教学的实践探究
- 党的十八大以来，习近平总书记高度重视红色基因的传承，认为弘扬革命精神，进行革命传统教育具有重要意义。中国教育学会学术委员柳夕浪认为，加强中小学生革命传统教育，是在为学生的健康成长铸魂［1］。2021年2月教育部印发《革命传统进中小学课程教材...
- 课程思政丨国家安全教育融入地理教学的闭环路径探究
- 一、问题提出 2015年《中华人民共和国国家安全法》提出“将国家安全教育纳入国民教育体系”；2020年9月，教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》（下文以《纲要》代指），列明了各级各类学科国家安全教育的主要领域和分级知识点，提出学科覆盖...
- 课程思政丨高中地理教学中渗透乡村振兴战略探究
- 乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化强国的重大发展战略，是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，服务乡村振兴战略是全党全社会的共同责任和时代使命。乡村振兴战略在实施过程中的推动产业振兴、统筹城乡发展、改善生态环境与促...
- 课程思政丨“全社会共同参与”生态文明建设理念融入中学地理教学的策略与实践
- 中学阶段是思想观念形成的关键时期，是加强全社会共同参与生态文明建设教育的主战场。地理学科以人地关系为主线，强调培养人地协调观、地理实践力等核心素养，是培养学生生态文明素质、强化全社会共同参与理念、推动生态文明建设行动的重要阵地。 一、面临的...
- 课程思政丨生态文明建设背景下高中地理生态安全教育的实践探索
- 非传统安全对人类社会生存和发展的影响日益严峻，尤其是生态环境问题，困扰着人类的生存发展，生态环境安全已上升至威胁国家和区域稳定的重要因素之一。对此，习近平总书记指出“生态环境安全是国家安全的重要组成部分，是经济社会持续健康发展的重要保障。”...
- 课程思政丨国家安全教育融入初中地理教学的实践探究
- 国家安全是安邦定国的重要基石［1］。2018年教育部发布《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，提出构建具有中国特色的国家安全教育体系［2］；2020年教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》（以下简称《纲要》），明确规定应系统推进国...
- 课程思政丨刍议新时代加强初中地理课程思政的必要性
- 随着社会经济不断地改革和深化发展，在中国的社会经济逐步迈向全球化和信息化的时代背景下，学生接触到的信息变得鱼龙混杂，其中难免充斥着负面的、消极的信息，学生的思想开始呈现多样化。看似“安定”的中国，开始出现“不安”的因素，香港的“反修例”引发...
- 信息网页丨《地理教育》关于“学习贯彻党的二十大精神”系列主题征文启事
- 2022年10月16日上午，举世瞩目的中国共产党第二十次全国代表大会在人民大会堂开幕。习近平代表第十九届中央委员会向大会作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》的报告。 为了深入学习贯彻党的二十大精...