目录
- 观察思考丨回归本色，让阅读教学充满语文味
- 新课改以来，新的教学理念逐渐深入人心，给阅读教学注入了新的活力。语文教师纷纷投入“课改”的浪潮中，倡导自主、合作探究、形式新颖的学习方式。由此，凡是教学就必定会展现多媒体课件和合作互动环节。调研发现，很多教师全力阐释新课改理念，却忽略了语文...
- 观察思考丨小专题学习实践的思考
- 《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）指出：“要加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，整体提升学生的语文素养。”在2019年9月6日重庆市教育科学研究院主办的2019年下半年重庆市中学语文教学工作研讨...
- 教学视点丨让学生主动学起来
- 文教材与传统教材相比，更重视提升学生的语文核心素养。针对部编版语文教材的变化，七年级语文教学也应转变传统教学模式，培养学生自主学习的习惯。拟从自主预习、自主听课、自主研习等方面进行探讨。 关键词：部编版教材;自主学习;核心素养 部编版语文教...
- 教学视点丨文言与理性的交融
- 摘要：文言文学习离不开批判性思维，这是改变文言文教学“高耗低效，缺乏策略”现象的需要，也是新教材改革及新课程标准实施的内在呼唤。通过探究文言文批判性阅读教学的策略，学生可以更好地理解史实，关注先贤智慧的现实价值，提升思辨能力等。 关键词：文...
- 教研之页丨小说阅读能力提升策略探究
- 摘要：提升学生小说阅读能力可采取以下策略：将课本内容通过筛选、整合、重新规划，以小说不同的能力点为基准给篇目进行分类;让学生按能力类别进行批注式阅读;在对多篇课文的对比中获得全面的认识和深刻的体验，梳理、整合出系统的小说理论知识;写读后感以...
- 教研之页丨初语阅读教学中素材拓展引申应把握好三个尺度
- 摘要：阅读是语文学习的基石。教师要重视阅读方法的引领和阅读素材的延伸，从而帮助学生拓展视野，打开文化之门，享受文学的魅力。根据教学实践，探讨在阅读教学中素材的拓展延伸需要把握“适题”“适时”“适度”三个尺度。 关键词：适题;适时;适度 在初...
- 教研之页丨“聚焦语言，层进引思”的小说教学思维品质提升策略
- 摘要：思维的发展与提升是学生综合发展的核心素养之一，而语言是思维的载体，小说因其文体特征特别适合落实这一核心素养，但在小说教学中教师对学生思维训练尚缺少落实。结合日常的教学活动和反思，试从小说教学的预习作业、教学设计、课堂活动等角度探究“预...
- 阅读研究丨初中语文整本书阅读的有效途径
- 摘要：初中阶段需要培养学生读书的习惯，帮助学生养成整体阅读的方法，提高学生的阅读能力。整本书阅读在初中阶段对学生阅读能力的提高起着关键作用。结合教学实践，探讨整本书阅读的有效途径。 关键词：初中语文;整本书阅读;有效途径 整本书阅读是相对于...
- 阅读研究丨初中语文阅读对话教学的有效策略
- 摘要：语文是一门语言学科，在教学方式选择上，对话教学堪称语文学科最简单、最有效、最直接的教学方法。随着教育的发展，教师可以通过多种形式丰富完善对话教学，从而提升语文阅读教学的质量。 关键词：初中语文;阅读教学;对话教学 对话教学，就是以对话...
- 教材研讨丨“悲”从何来
- 摘要：在执教《守财奴》一文时，教师有时会将小说中的细节与人物形象进行对接，水到渠成地得出小说主人公是一个六亲不认、为富不仁的吝嗇鬼、守财奴的结论。但是经典作品中塑造出的形象并不是单一的，教师应引导学生从多角度分析理解人物形象。 关键词：尊严...
- 教材研讨丨《荷花淀》中三要素之美的教学研究
- 摘要：小说是高中语文教学中的重要内容之一，《荷花淀》以其独特的艺术性成为小说教学中的经典篇目，其三要素可以用一个“美”字概括，引导学生在阅读中体会三要素之美是教学难点所在。拟分析文本的教学要点，结合学情进行教学设计。 关键词：《荷花淀》;小...
- 教古诗文丨高中古典诗词教学之比较阅读
- 摘要：新课标强调：“阅读优秀的古诗词，仔细品味诗歌语言魅力，感受古诗文的思想和艺术手法的妙用。”高中语文教材所选古诗词篇目越来越多，提高学生古诗词的鉴赏能力成为高中语文教学的重点。根据教学实际，探讨在古诗词教学中使用比较阅读法，引导学生感受...
- 教古诗文丨论“梦回吹角连营”中的“梦回”
- 摘要：在中国古典诗词中，“梦回”一词多用来表示“梦醒”之义，一些人将其释为“梦中回到”其实是一种误读。“梦回”一词的用法有四种：一是紧接“梦回”二字，下文叙写抒情主人公梦醒后感受到的现实情境;二是紧接“梦回”二字，下文叙写抒情主人公从何样的...
- 教古诗文丨读懂高中语文古典诗词的“五看”
- 摘要：古诗词文化博大精深，是中华民族传统文化的精髓。古诗词教学是高中语文学习的重点和难点。在高考的语文试题中，学生如何读懂诗歌、正确解题成为高三语文复习的重点。从看标题 、看作者、看意象 、看关键词、看注解的“五看”入手，读懂古诗词。 关键...
- 课例平台丨《史记选读》第二单元整体阅读课堂实录与点评
- 摘要：以选修文本《史记选读》课堂实录为例探究具体阅读方法。把主动权交给学生，从《史记选读》中熠熠生辉的人物形象入手，引导学生自主分析人物特点，探讨写作手法和素材运用。教师作为引导者，相机而生，恰当点拨，内挖外拓，最终师生共同生成精彩课堂。 ...
- 课例平台丨作者角色转换的作文策略研究
- 摘要：学生写作常受视角的局限，作文难以写出新意。《一滴水经过丽江》一文以“一滴水”的拟物视角引发了师生的思考与探究，这篇让人耳目一新的文章取胜于其拟物的的独特视角及身份转换的彻底性。从熟悉动植物的生命历程、想象自然物的奇妙故事、体认虚拟身份...
- 感悟在线丨初中语文阅读教学多元解读的感悟
- 摘要：随着新课改的实施，语文阅读教学非常重视“多元解读文本”。这对教师的语文专业素养提出了更高的要求，也有助于学生打开多元阅读视野。从多元解读的内涵着手，谈初中语文阅读教学多元解读的感悟。 关键词：初中语文;阅读教学;多元解读 在初中语文教...
- 说词论句丨“藉第令毋斩”怎么理解
- 摘要：人教版九年级上册《语文》选录的《陈涉世家》一文，其中“藉第令毋斩，而戍死者固十六七”一句的注释有误，一是不能随意增词，二是“藉第令”是同义复词，不必分开解释。因为同义复词产生误注误译现象较多，必须引起重视。 关键词：藉第令;注释;误解...
- 说词论句丨栩栩如生与惟妙惟肖
- 摘要：“栩栩如生”与“惟妙惟肖” 都可以用来形容绘画、雕塑、语言描摹等生动逼真，但也有区别：前者侧重神似，后者侧重形似。 关键词：栩栩如生;惟妙惟肖;区别 “栩栩如生”与“惟妙惟肖”是近义词，在语言运用的试题中常有二者的分辨，学生颇感难以区...
- 说词论句丨 “为坻，为屿，为嵁，为岩”应该这么译
- 摘要：北师大版义务教育教科书《语文》（八年级上册）选有《小石潭记》一文，其中“为坻，为屿，为嵁，为岩”一句的注释令人费解。究其原因，是“为”“岩”在“作祟”。正确理解是“为”是比喻连词，“像”;“岩”应为“洞穴、石窟”之意。 关键词：“为”...