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- 特别关注丨协同教学：提升大中小学思政课一体化教学实效的有效路径
- 摘 要：推进大中小学思政课一体化建设，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。要将课程建设有效转化为育人实效，需加强协同教学。具体教学中，教师应协同教学目标、教学内容、教学方法、教学主体，锚定育人总目标与学段目标、注重教学内容的顶层设...
- 特别关注丨数学“结构化”教学设计的实践与思考
- 摘 要：“结构化”教学有利于学生形成知识间的网状结构，加强知识间的横纵联系，从而拓展思维深度、完善认知结构.教师可从课标要求、教材呈现两个方面对教学内容作细致分析，在把握教学相关要求精髓的基础上，对教材的结构、每节课的具体设想作出规划...
- 特别关注丨跨学科教学
- “跨学科”是当下基础教育阶段的一个热词，梳理其在最新版高中和初中课程方案、课程标准中的发展脉络，有如下发现。 其在《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》中仅出现1次，即在“课程设置·科目安排”中对综合实践活动中的研究性...
- 专题聚焦丨跨学科：数学思想方法融入高中地理教学的研究
- 摘 要：地理学科具有综合性、跨学科交叉性的特点，在提倡基于跨学科的课程综合化教学的当下，地理教师更应深入研究地理学科与其他学科的互融路径。数学思想方法在地理数据的获取和处理、地理事物的表达和解释、地理问题的分析和解决等方面有着重要应用...
- 专题聚焦丨基于“教、学、评”一体化的跨学科融合教学探究
- 摘 要：化学与其他学科存在着密切的联系，在“教、学、评”一体化理念下，可进行跨学科融合教学。教师要以系统性思维为统领，确定跨学科融合教学的目标、评价体系，在真实情境下设计驱动任务并展开教学活动，引导学生进行深度学习，使其在应用和发展各...
- 专题聚焦丨信息技术与通用技术跨学科融合教学设计探究
- 摘 要：通用技术和信息技术是两门实践性很强的学科，其中有很多相通的概念，教师可设计融合这两门学科的跨学科教学。教师要以大概念为引领，融合两门学科的核心素养，系统整合相关内容，基于真实情境设计难度呈螺旋状进阶的一系列项目，以此引导学生进...
- 课改前沿丨目标引领、素养导向下的高中物理讲评课教学模式探究
- 摘 要：讲评课应具备必备知识的查漏补缺、培养思维的严谨与变通性、反思總结经验教训、激励与发展四个主要功能，遵循激励、可接受、效率优先、独立思考与合作互助相结合四个基本原则，帮助学生深化对知识、方法的理解，培养高阶思维。具体教学中，教师...
- 课改前沿丨指向思维发展的初中数学学习任务设置探究
- 摘 要：数学思维品质对发展数学核心素养具有决定性的作用.要提升学生的数学思维品质，教师应引导学生亲历知识的构建过程，使其经历对比分析、抽象概括等一系列思维过程，将数学知识与已有经验融合并内化.具体教学中，教师可围绕实例的编制、评价与拓...
- 实践创新丨历史概念动态解读路径探究
- 摘 要：历史概念既是概念名称，又与具体的历史事物相对应，而历史事物都有动态的演化进程。因此，教师不能满足于“静态”呈现历史概念，而要把历史概念及其对应的具体事物，放到相应的时空中去考察和理解，以发展变化的动态眼光站在时空的大视野中去解...
- 实践创新丨解构“迷思概念” 建构科学概念
- 摘 要：“迷思概念”会严重影响概念教学的成效，教師应分析“迷思概念”的成因，明确其类型，然后有针对性地解构“迷思概念”。这是帮助学生实现概念转变、建构科学概念的关键。具体教学中，教师可基于体验、实验、问题链、模型而引发冲突、创设情境、...
- 实践创新丨三元探究式教学：概念深度理解的有效路径
- 摘 要：化学概念的形成需要经历由感性认识到理性认识的过程，具有一定的抽象性，直接讲解不能让学生形成深度理解。教师可深刻思考教材中对概念的呈现方式，创造性地使用教材，引导学生去“看”现象，使其自主探究出本质。具体教学中，教师可采用“实验...
- 教学探微丨初中道德与法治议题式教学探究
- 摘 要：议题式教学以发展学生核心素养为导向，强调“议”，注重“议中学”。教师需要保证议题设计角度的多元化，从课本知识入手指向教材重难点的突破，立足社会热点设计贴近生活的情境，以思维和价值观引领学生的终身发展。在情境材料的设计上，教师需...
- 教学探微丨巧用汉字源流“杠杆” 助力传统文化研习
- 摘 要：中华传统文化是引领学生树立文化自信的重要支撑，但由于古今隔阂等原因，其研习任务的教学实施并不容易。汉字是解开中华传统文化的密码，因此解析字源，可激发学生阅读文言的興趣，帮助学生走进古人的世界。具体教学中，教师可通过以字激趣、以...
- 教学探微丨关联课文插图 引导教学生成
- 摘 要：课文插图是重要的课程资源，对课文起着补充和“注释”作用，能引领学生深入文本。教师要及时捕捉学生由阅读插图而生成的问题，顺势而教，引导学生通过了解画作知识，读懂文本的深层意蕴。具体教学中，教师可创设指向内容、主题、联读、意象的情...
- 备课参考丨巧设科学劣构问题 培养学生高阶思维
- 摘 要：相较良构问题，劣构问题可更大程度地激发学生的学习热情及探究欲望，促使其在寻找最佳解决办法的过程中发展高阶思维。在初中科学教学中，教师要分析劣构问题在培养学生高阶思维方面的教学价值，培养学生的求解能力、决策能力、批判性思维能力和...
- 备课参考丨指向理性思维能力培养的议论文单元整合教学
- 摘 要：议论文教学是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群教学要求的重要途径。教师可基于对议论文教学现状的分析，立足学情，系统梳理整合教材中议论文单元的选文，引领学生从感性思维向理性思维进阶。具体教学中，教师可设计学习任务、开展比较联读，...
- 作业设计丨初中语文名著阅读教学作业设计的三个维度
- 摘 要：名著阅读作业是检验整本书阅读的重要载体，可激活学生的语文思维，提高学生的阅读能力。教师要着眼于作业的育人功能，从目标、样态、支架三个维度，设计名著阅读作业。具体设计中，教师可基于课标、教材、学情，统筹要点、凸显特质、发挥个性，...
- 作业设计丨基于学生能力发展的体育融合式作业设计与实施
- 摘 要：体育作业在帮助学生增强体质、提升运动能力与健康素养等方面有着重要作用。教师要以发展学生的综合素养为目标，基于学生的能力发展设计体育融合式作业，引导学生提高问题解决能力、挖掘自主发展能力、提升团队合作能力、培养综合认知能力，并通...