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- 卷首论语丨跨学科学习：一种必备的学习素养
- 2011年笔者在美国访学期间，感触最深的就是美国学校教学的跨学科意识和视角，以及跨学科教学带来的不一样的感受和体验。一节中学物理課上，当老师讲到水的虹吸原理时，便很自然地引入生物学中的毛细现象，并作比较性实验和分析;而在英语写作课上，老师的...
- 专题：跨学科学习丨必要性与操作性：对跨学科学习的思索
- 编者按 日前，教育部发布义务教育课程新方案、新课标，围绕发展学生核心素养精选和设计课程内容，明确各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，加强学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。跨学科主题学习，旨在强化课程協同育人功能，引导应...
- 专题：跨学科学习丨主题式跨学科校本课程 “篆刻艺术”推动核心素养落地
- [摘要] 凸显育人价值深化的核心素养理论构建与实践落地，引领了我国课程改革深化的方方面面。借由“篆刻艺术”跨学科校本课程的主题确定、计划制订与资源配置等方面的案例分析，明晰了主题式跨学科课程具备主题统整性、强调发展性与实现具身性的基本特质。...
- 专题：跨学科学习丨凸显理科属性：初中生物学跨学科实践活动的教学研究
- [摘要] 初中生物学课程中存在着大量关联理科属性的跨学科内容。围绕概念铺陈、实验探究与调查交流等基本课型，可分别采用具象模拟、定量转化与项目研学的方式促进理科属性的贯通。实施具体的跨学科实践活动时，可使用主题引领、问题为本的合作探究形式，从...
- 专题：跨学科学习丨以实践逻辑串联起跨学科主题学习
- [摘要] 以实践逻辑串联起跨学科主题学习，既能切实提升学生的实践能力，又能为主题学习活动带来加强学习活动内在的关联性与整体性、凸显学习活动育人的融合化与个性化、拓展学习活动实施的延伸性与开放性、避免学习活动内容的去知识化与学科化等正向的影响...
- 课程导航丨中小学德育的教育风险成因及其治理策略
- [摘要] 现阶段部分中小学受限于德育目标空洞、德育过程随意、德育反馈跟踪不及时等原因，致使负面舆情信息散播、校园欺凌现象偶发等教育风险发生。鉴于此，本研究从提高德育工作目标的针对性和适应性、构建多元化德育评价体系、建设德育课程化体系等方面展...
- 课程导航丨价值文化与心理视角下的教育风险研究与探讨
- [摘要] 社会与家庭的文化价值的错误引导和基础教育阶段心理关照的缺失，都不同程度地增加了教育潜在风险。另外，风险意识的匮乏和对于风险文化建设的忽视，也降低了风险治理主体面对教育风险的决策能力。本文主要分析基础教育阶段潜在的教育风险，追溯在家...
- 课程导航丨FORE模型： 乡村小学校本教研的危机与重构
- [摘要] 校本教研是一线教师立足于解决工作中的实际问题，改进教育教学行为的重要途径。但在目前的实施中还不尽如人意，存在改进的必要性。通过对校本教研现状危机的调查和分析，提出基于FORE模型的校本教研形式，以教师的问题为指向，以灵活的扁平结构...
- 课程教学丨HPS教育在初中物理 单元复习课中的应用
- [摘要] 将HPS教育融入中学物理单元复习课，不但是物理课程改革和物理学科素养的需要，而且能够有效地解决单元复习课中的诸多问题。本文以苏科版初中物理八年级第十章“压强和浮力”为例，提出单元复习课教学过程设计的路径：梳理章节教学重难点，让HP...
- 课程教学丨以生为本，数形结合领悟深层算理
- [摘要] 在人教版小学数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）”一课的教学中，教师可以通过课前的调查与分析，把握学生的学习起点，找到教学的重点难点，如消除学生对点子图的陌生感及有效运用点子图帮助学生理解算理。在教学的过程中，教师则需要以生为...
- 课程教学丨创设情境 促进德育与初中化学教学融合
- [摘要] 初中化学教师应充分利用化学学科特点，在课堂教学中创设情境，对学生开展道德教育。以学科知识为载体明确德育目标，将德育渗透在化学教学中，这样有助于培养学生深刻的爱国情怀和科学的环保理念，坚定社会责任感，从而树立正确的人生观和价值观。 ...
- 课程教学丨指向高阶思维的 小学语文“习思课堂”建构
- [摘要] 习思课堂是以培养拥有高阶思维的学习者为宗旨，以构建激励学生主动思考的动力体系、促进学生学会思考的策略体系、优化教师设计问题的方法体系、提升学生解决问题能力的实践体系为主要抓手，力求引导学生通过预疑提问、商讨理问、共学解问、延学再问...
- 课程教学丨低年级绘本教学的创新方式
- [摘要] 绘本阅读作为一种新型阅读教学模式被更多地引入小学语文课堂教学中，在弥补传统教学不足与提升学生阅读积极主动性两方面都发挥着显著的作用。但在自主阅读绘本的过程中，大部分学生的阅读只停留在浅层次，缺乏深度，亟须教师有效指导。基于此，以低...
- 热点关注丨名师工作室“两线三阶十训式”培训体系的10年探索
- [摘要] 针对教师专业发展的动力不足、方向不清晰，以及名师工作室培训方面存在的目标定位低、内容陈旧、机制不完善等共性难题，以名师工作室为平台，构建并探索了“两线三阶十训式”教师培训体系。该体系增强了教师培训的创新性、高阶性、体系化和综合化程...
- 热点关注丨内卷化时代下“空心病”的意蕴、形成机制与应对
- [摘要] 当下，青少年“空心病”问题日益突出。空心状态下的个体带有强烈的无意义感及无目标感，在内卷化时代下容易流于消极式“躺平”或加入自我内耗的大军，给个人生活和社会发展带来消极影响。社会转型剧变、学校教育功能偏移、个体生命“降温”助推了空...
- 学科素养丨从语言出发理解科学与文化论著研习专题任务群
- [摘要] 科学与文化论著研习专题任务群的学习要求，既是当下语文学科核心素养中语言建构与运用达成的重要组成部分，也是解决高中生缺失逻辑性语言及观点性评价能力素养的重要突破口。因此，要想实现科学与文化论著研习的学习价值，就必须从语言建构的角度出...
- 学科素养丨诗词教学：进入语词深处
- [摘要] 古典诗词是中华传统文化中具备极高美学价值的瑰宝，是文学创作中散发了极高人文气息的精神磁场。初中语文教学中的古诗词鉴赏，是澡雪身心的精神之旅，是培育素养的必由之路。在诗词教学中，应当聚焦诗词特质，实现多维建构，获得个性而不落俗套的审...
- 学科素养丨巧妙运用信息技术 提升语文教学品质
- [摘要] 信息技术已在小学语文学科中广泛运用，发挥着相当重要的作用，但同时存在着信息技术运用过于泛滥、运用不科学、运用不到位的现实问题。可以通过利用Flash动画，激发低年级学生识字与写字兴趣;利用音乐与图片创设情境，升华学生阅读体验;利用...
- 学科素养丨学习阶梯：助力课堂思维进阶的脚手架
- [摘要] 思维进阶型课堂是指引发学生由低阶思维向高阶思维进阶的课堂。思维进阶型课堂的三个关键要素：学习阶梯、进阶型任务及增值性评价。其中，学习阶梯是思维进阶型课堂的学习支架，是课堂上确定的阶梯型学习目标，更是助力思维进阶的脚手架。 [关键词...
- 学科素养丨构建音乐课堂教学的“生长点”
- [摘要] 音乐教师要遵循儿童身心发展规律，努力探寻音乐教学的生长点，创造出有利于学生情感共鸣的音乐氛围，设计音乐教学的最佳路径，努力创造富有活力的音乐课堂，让孩子们更加喜欢音乐课，在音乐课堂中实现素养生长。 [关键词] 生长点;情境;路径;...
- 学科素养丨“教学做合一”教育理念 在初中体育教学中的渗透
- [摘要] 素质教育的核心理念是“创造适合儿童的教育”，促进学生的全面发展，这要求教师在开展教学活动时应以学生的发展为中心，让课堂成为学生素养涵育、个性飞扬的乐园。陶行知教育思想体系中的一个理论、三大原理、四种精神、五大主张仍然适用于现阶段的...
- 校本探索丨“双减”背景下“行走·寻美南京”课程建设
- [摘要] “双减”政策背景下，校本课程的实施有更加广阔的空间、更加充裕的时间、更加解放的学生资源。为此，“行走·寻美南京”校本课程需要提档升级，从课程理念、课程内容、课程实施等方面着力培育，整合更加合理的课程资源，打造更加完善的课...
- 校本探索丨责任感·实践力： 普通高中服务学习育人模式的建构
- [摘要] 江苏省无锡市玉祁高级中学以“服务学习”提升学生的责任感与实践力，学校通过构建服务学习的整体框架、活动体系等，使得学生自然生发终身发展所必需的责任感和实践力，从而引导、规范自己的社会交往与社会融入，拥抱幸福人生。 [关键词] 责任感...
- 课题样态丨基于OBE理念的PBL单元阅读教学设计与实施
- [摘要] 以PBL教学方式为指引，参照OBE教育模式进行单元统整教学，将“以学生为中心”作为教学的核心概念，从学生是否能在“做中学”完成单元阅读这一目标出发，重组单元学习材料，形成由一个中心、三个基本点统领的阅读教学理论设计体系，最终实现“...
- 课题样态丨用身边的地理“推开”更大的地理世界
- [摘要] 地理教学要善于运用学生身边的地理环境信息，建构区域性的地理课堂教学内容，让学生体验一种源自身边、起于身边的地理学习经历，增进对身边的地理环境的理解力和适应能力，从而树立正确的人地观，提升地理学科核心素养。 [关键词] 地理环境;校...