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- 卷首丨职级制，校长专业化的里程碑
- 1999年6月，第三次全国教育工作会议召开，会上印发了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中明确提出，“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度，试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制度，鼓励优秀校长到薄...
- 本刊视点丨中小学校长职级制施行的现实情境与破解之策
- 摘要中小学校长职级制是我国校长管理制度和方式的创新，是校长专业化发展及教育家办学的要求，也是教育管理现代化的反映。中小学校长职级制的发展历程显示，校长职级制的施行面临着制度目标“泛化”、职级划分“缺根”、副校长定位“模糊”、进出机制“缺失”...
- 本刊视点丨深化中小学校长职级制改革的“上海经验”
- 摘要上海市自1994年启动中小学校长职级制试点工作以来，经过多年探索，形成了一些相对成熟的经验。包括从校长专业成长规律出发加强校长职级制的顶层设计，明确了校长角色定位和专业标准，优化了校长职级联动管理制度，建立了校长职业生涯动力激励机制，创...
- 本刊视点丨整体推进校长职级制实施的“北京行动”
- 摘要北京市于2019年在全市中小学幼儿园全面推行校长职级制。北京市推行校长职级制，是基于首都基础教育改革发展实际，打造高质量办学治校的校长队伍、全面提升学校治理能力的迫切需要。在推行过程中，北京市强化组织保障，始终坚持党的全面领导；将校长职...
- 本刊视点丨全面推行中小学校长职级制改革的“晋中方案”
- 摘要山西省晋中市自2017年8月起全面推行中小学校长职级制改革，通过改革党建管理方式、校长任用方式、学校治理方式、收入分配方式等，形成了“党建统领、专家治校，归口管理、岗薪相随，简政放权、系统联动”的“晋中方案”。在实践中，晋中市统筹布局，...
- 本刊视点丨中小学校长职级制的功能、内容与实践推进
- 摘要校长职级制明确了校长职业生涯的专业发展梯度，建立了校长队伍建设的基本格局，成为推动教育事业发展的重要制度设计。中小学校长职级制的内容设计应该综合协调各个层面的实际情况，做到评审标准系统科学、评审过程公平公正、后续综合管理跟进切实有力、工...
- 本刊视点丨推行校长职级制的几个关键问题：基于校长的思考
- 摘要为顺利推进中小学校长职级制改革，势必要对其中一些关键问题进行深入思考和理性认识。一是推行校长职级制要以打造专业化的校长队伍为基本前提，要确立科学的校长专业化标准，并在此基础上以科学的方式遴选校长；二要通过职业化的制度机制设计成就校长的办...
- 探索丨面向2035：推进基础教育现代化的理性探讨与基层经验
- 面向2035，如何实现基础教育现代化，办好人民满意的教育？如何推进区域间、城乡间、学校间均衡发展，使每个孩子都享受到公平而有质量的教育？面对人工智能时代的挑战，如何转变育人方式，如何提升教师的核心素质能力，如何实现课程教学的有效变革……20...
- 探索丨超大城市家长对民办教育资源的客观需求与主观要求
- 摘要采用分层随机抽样的方法，对广东省广州市11个辖区的70所民办小学、90所民办初中、26481名民办中小学家长的教育需求进行问卷调查。结果发现，超大城市义务教育阶段民办教育资源仍待持续完善与优化：“有学上”的需求得到基本满足，入读“理想学...
- 学与教丨学科教研组建设如何化“危”为“机”？
- 学科教研组建设是学校教育教学工作正常开展的重要支撑和保障。当前，我国中小学校学科教研组在人员组配方面，通常由一位负责人（各校做法和命名方式不一，如学科负责人、教导主任等）、教研组长、几位优秀教师、一些新入职教师和一些各方面都不突出的普通教师...
- 学与教丨中小学教师需要怎样的专家入校指导？
- 摘要通过对北京市Y区C校10位教师的个案研究，分析目前我国普通中学教师接受专家入校指导的学习现状与真实需求。研究发现，专家指导下的教师学习主要通过理论指导、课题指导、常态教研及“磨课”指导等途径开展。对于专家入校指导，教师在指导形式、学习内...
- 校长丨高级研修对校长专业成长的作用有多大？
- 培训是促进中小学校长专业成长的重要手段之一。不同形式和层次的培训对校长尤其是名校长的专业成长影响到底有多大，一直是干部培训者试图探讨和回答的问题。前不久，在北京教育学院举办的北京市第一期中学校长高级研修班（以下简称“北京首期高研班”）开班2...
- 校长丨“五育互育”：高效促进学生全面发展
- 当前，构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，是摆在我们面前的一个重要课题。那么，如何让“五育”落地于中小学教育教学实践并产生更高的整体效益，从而真正落实立德树人根本任务？笔者认为，应以“五育互育”促进“五育并举”，由...
- 教师丨我国中小学教师队伍建设政策演进及展望
- 摘要回溯我国中小学教师队伍建设的政策演进历程，可以分为转换探索期、恢复调整期、法制规范期、巩固完善期四个阶段；总体遵循渐进式变迁逻辑，并表现为教师工作地位从弱化向优先发展、政策取向从国家本位向教师本位、发文机构从主体单一向多方协同、管理方式...
- 教师丨“精于业，美于心”：为新生代教师专业成长增温提质
- 青年教师是教师队伍中最有活力、最具潜力的新生力量，是学校实现可持续发展的基础和希望。北京市丰台区芳古园小学教育集团是一所扎根社区的集团校，在职专任教师中，1985年以后出生的青年教师将近一半。如何基于这些新生代教师的身心特质和发展需求，激发...
- 教师丨“微行动”激活新动能：让每一个教师都闪亮
- 为破解当前中小学较为常见的教师职业倦怠现象，激发教师自主生长的内驱力，很多学校都进行了因地制宜的探索。作为一所位于北京市主城区的传统老校，我们也面临着学校规模小，教师职业认同感低、教育教学能力不足的挑战。目前学校44名教师中，35岁以下教师...
- 学生丨“人人皆可为导师”：让导师制助力学生个性化成长
- 伴随基础教育改革的深入推进，尤其是新高考的实施，如何通过建立有效的配套举措实现对学生的个性化教育与指导，以促进学生全面而有个性的发展，已成为当前各中小学的共同管理诉求，而学生成长导师制（以下简称“导师制”）就是其中备受关注的一个话题。近年来...
- 学生丨学生发展指导的学校综合推进策略
- 摘要学生发展指导是促进学生自主发展、深化课程改革和适应评价改革的必然要求。推进学生发展指导，学校需要采用综合策略，立足本校实际，通过自上而下和自下而上相结合的方式制定具体指导目标；通过分类设计和多维分析，规划本校学生发展指导的实施路径；通过...
- 学校文化丨“成就每一个人”：学校组织文化变革的核心要义
- 如何让一所新学校或者是一所相对薄弱的学校具有不断升值的动力和能力？笔者认为，校长应该有意识地发现和培育本校的文化特色，利用和整合多种方式与资源进行学校文化建设，这样才有可能不断提升学校的办学品质和发展水平。 2016年7月，我被任命为北京市...
- 评价丨精准助力学校改进：中小学生学业负担测评及其应用
- 摘要通过构建“着眼于学校改进的中小学生学业负担评价框架”，探求学生学业负担的真实状况及背后成因。调查结果显示，学生的学习体验和学业负担状况密切相关，人际关系是影响学生学业负担感受的重要因素，学生的学习品质和学业负担感受高度相关。测评为学校提...
- 封面丨在生态文明校园中涵育“和谐”的人
- 当前，中小学如何适应新形势、新环境和新发展的需要，完成好“立德树人”这一根本任务，已成为学校管理者面临的一个现实课题。作为由教育部、团中央、国家林业局联合授予的“国家生态文明教育基地”，北京第二外国语学院附属中学着眼于对现实问题的理性思考，...
- 中轴会讲丨在课程多维整合中，探索未来教育新形态
- “鲁迅的胡子为什么是一字状？”“苏轼被贬的路程有多远？”“孔子究竟喜欢哪位弟子？”这些看似并不高大上但很有趣的“小课题研究”，源自清华大学附属小学“年度主题课程群”中的一个小活动设计。从2007年到2019年，我从“语文主题教学”出发，逐步...
- 宏启观察丨关注与推进“差异性公平”
- 差异意味着不一样，既然不一样，还公平吗？公平不就应该是一样的吗？看到“差异性公平”这个词，有些读者难免会生出上面的疑问，甚至会认为这个词本身就自相矛盾。不少人认为，只有为所有学生提供一模一样的教育，才是公平的。其实不然。 实际上，公平指的是...
- 声音·数据丨微观点
- 吴维煊：中层干部应同时做好“兵头”与“将尾” 中层干部在学校管理体系中身兼“兵头”与“将尾”两种角色，但现实中很多中层干部极其重视后者，却对前者认知和重视不足。对学校发展而言，如果每个中层干部都是一名出色的“兵头”，那么他们就会带领所负责的...