《地理教育》杂志2020年13期最新目录订阅 / 杂志目录

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课改热线丨综合思维核心素养水平的测评分析

综合性是地理学的基本特征之一，即从整体的角度理解地理现象之间的关系、变化过程和规律。综合思维是基于综合性提出的一种思维方式，其作为地理核心素养的重要组成部分，在《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称2017版新课标）中有着不同层...

课改热线丨综合思维素养表现与水平的关系解读

《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称课标）中明确提出“高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务”。地理学科核心素养成为地理学科育人价值的集中体现，是学生在经过学习后需要达到的目标...

课改热线丨基于乡土地理的学科核心素养培养初探

随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布，学生地理核心素养的培育成为地理新课改的主线贯穿始终，为了实现学生核心素养的落地，进行教学转型尤为重要。教学的重点要由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建构理解和能力的发展，培养学生对真...

课改热线丨重视地理概念教学，落实学科核心素养

地理概念是对地理事物本质属性的认识，它是对各种地理事物本质属性的抽象概括。地理概念的形成需要经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列思维活动。教学的关键是激发学生的积极思维，引导学生运用正确的思维方式去认识地理事物的本质特征。地理概念可分为...

课改热线丨区域认知视野下的实践作业初探

区域认知能力作为地理核心素养的重要组成部分，指的是人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。在2017年的普通高中地理课程标准中，要求着力发展素质教育，把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。作业作为学科教学重要...

课改热线丨基于社会系统研究视角的研学旅行实施建议

一、引言 2019年12月，教育部等11个部门出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地要把研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行的健康快速發展。除了政策的推动，随着我国居民家庭收入稳步增长以及家长教育理念的转变，“旅游+教育”双...

课改热线丨“综合思维”素养在七年级初中社会课堂的落实

一、问题的提出 2014年3月，教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了制定核心素養体系，落实核心素养目标。地理学科的核心素养为人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力，涉及地理基本价值观念、地理基本思...

课改热线丨核心素养视域下高中生地理批判性思维能力培养途径

一、地理核心素养的提出 近年来，为了应对快速变迁的信息化时代，人们从“关键”或“核心”的角度对“素养”加强了论证，强调“核心素养”是培养能自我实现与促进社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础，并由此在国际上掀起了以素养为核心的新一轮教育与...

教改直击丨浅谈“研学后教”中地理作业批改方式对成绩的影响

当今社会背景下，教学质量的竞争十分激烈，各个普通高中学校要靠高考成绩来保证它的吸引力和竞争力，教师必须要理想的教学成绩。在教学中，作业的布置与批改、讲评是课堂教学的必要补充;是课堂教学的继续和发展;是教学活动的有机组成部分;是学生消化及巩固...

教改直击丨高中地理教材案例本土化教学探析

教材案例本土化教学即教师利用本土案例替换教材案例重新编写学案组织上课的教学形式。高中地理教材很多章节都使用典型区域案例作为知识载体，这种设置具体而又形象，有利于学生对知识的掌握、技能的迁移。本土案例是学生身边的案例，在生活中经常接触到，学生...

教改直击丨浅谈新闻素材在地理教学中的应用

在传统的地理教学模式中，教师讲，学生听，教学方式单一，学生学习被动。地理教学素材仅限于地理教材、参考书、练习册、地图册中的内容，新课程改革倡导地理课程资源的开发。新闻素材的收集、整理并应用与教学实践，对打造地理高效课堂有重要意义。 一、新闻...

教改直击丨新课程改革下初中地理教学探析

新课程改革背景下，初中地理该怎样教学才能既有效又深刻？这主要取决于教师对地理课堂的教学设计。结合最近对初中地理课堂的教学摸索，笔者试图从找准初高中地理课程的相通处有机衔接、地理教学方法的衔接、理顺教学内容的契合点、联系实际创设情景等角度对课...

教改直击丨对中学地理课堂教学的反思与建议

一、地理课堂教学反思 1.三维目标确立与教学目标虚化 从教学目标的确立看，表现为课堂知识、技能基础性目标的确立中，该实的不实。某些地理教师在授课中，教学目标不体现本节教学实际，甚至教案背离教学实际;其次是过程、方法目标出现“游离”于知识技能...

教改直击丨在中学地理教学中培养学生的联想与跳跃思维能力

一、联想与跳跃思维在中学地理教学中的重要作用 联想是指当接触到某一事物时想到其他相关或相似的事物，其包含相似联想、对比联想、因果联想等。跳跃思维是一种不依具体逻辑步骤，由命题直接跳到答案再发散到其他相关知识的思维能力。2017版课标提出人地...

教改直击丨PISA理念下高中地理教学过程性评价研究

一、过程性评价的内涵和价值 1.过程性评价的内涵 过程性评价是一种独特的评价方法，在一定程度上弥补了终结性评价的弊端，考查的重点是学生的思维方式和学习过程，而不是只关注最后的结果。过程性评价内涵有多种定义，其中最被学者认可的是：“过程性评价...

教改直击丨浅谈地理课堂教学时间的合理分配

评价一堂好课的标准中，重要的一条就是合理分配课堂教学时间。教学时间是一种宝贵的资源，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容，能否合理分配课堂教学时间关系到课堂教学的实效性。从教学各环...

教改直击丨高中地理教学中如何提升学生的思维能力

大多数高中生都反映学习地理知识非常困难，対于地理知识的学习产生了畏惧的心理。在日常的地理教学中，教师要不断地创新和完善教学的方式方法，调动学生学习的积极性、帮助学生树立学好地理知识的自信心，促使学生积极主动地投入到课堂的教学活动中，通过自身...

教改直击丨新课程理念下的地理教材编写特点初探

课程的基本理念是课程设计、开发和实施的重要依据。《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，高中地理课程的基本理念是“培养学生必备的地理学科核心素养”“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程”“创新培育地理学科核心素养为主导的学习方式”“...

教改直击丨重视生成性教学，打造学生喜爱的地理课堂

当阳二高地理教研组15位教师于2018年4月开展了一次“生成性课堂”主题教研活动，整个活动分为理论学习、上课观课、达成共识三个阶段，是全员参与、全过程参与、全员受益的主题教研活动的成功案例。 一、理论学习 4月4日，地理教师集体教研，教研组...

教改直击丨新课标下高中地理教与学的思考

师者，传道授业解惑者也。这是长久以来对教师职业的诠释，教师讲，学生听。但随着新课标教学改革的深入实施，此种教育认知发生了变化，教师的讲与学生的学之间不再是主动与被动的关系，更强调学生的主动性与教师的引导性，要求学生在教师的引导下能够展开自主...

教改直击丨浅谈高中地理课堂教学主线的创设方法

一、课题源起 《中国高考评价体系说明》指出复杂的情境活动主要考查学生应对生活实践问题情境与学习探索问题情境的综合素质，即在核心价值引领下综合运用知识和能力的水平，体现了考查的“综合性”“应用性”与“创新性”。以此指导高中地理教学，其难点在于...

教改直击丨地理核心素养背景下高中地理课堂中立德树人的渗透

党的十九大提出：“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”落实立德树人的根本任务，是贯彻党中央精神的重大举措，其关键在于明确“培养什么人，如何培养人”，并实现全程育人，全方位育人。...

教改直击丨初中地理教师“板图板画”教学基本功比赛的思考

一、比赛概况 为了锤炼我市初中地理教师的教学基本功，提高初中地理课堂教学效益，于2018年10月12日举行了全市初中地理教师“板图板画”教学基本功比赛活动。 本次比赛，各位选手先进行“自选主题板图板画演示”比赛，后进行“现场抽签主题板图板画...

教改直击丨人教版高中地理新老教材比较研究

一、框架结构变化 新教材与老教材相比，除第一节主要内容由人口的数量变化转变成人口分布外，整体框架没有发生改变，但是章节题目发生变化，具体情况详见表1。 [ 老教材 新教材 章标题 人口的变化 人口 节标题 人口的数量变化 人口分布 人口的空...

教改直击丨高中地理教学中如何渗透环境教育的探索

地理学以人地关系为主线，人地关系是研究环境与人类的关系，而环境教育是高中地理教育的重要组成部分，高中地理对未来社会公民树立科学人口、资源、环境和社会协调发展观具有先天的优势。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出，引导学生形成社会、...

教改直击丨新课改下如何提高少数民族地区高中地理课程的教学质量

四川省兴文第二中学校是一所位于四川省盆周山区少数民族聚集地区的省级示范性高中，兴文县又是四川省宜宾市一个少数民族聚集、贫困的县份。县域内有多个少数民族聚集，其中苗族最多，是四川省最大的苗族聚居地。在县委和县政府重视下，在县教育局指导下，学校...

教改直击丨异质小组协同学习，提升课堂教学生命力

鐘启泉教授对中日的基础教育教学有着深入研究。钟教授强调：教师课堂不仅要完成课程目标，还得让学生内化知识过程，内隐德育。 《读懂课堂》共有五辑，钟教授的五辑理论对有着二十几年教龄的我来说犹如一盏指明灯，让我的教学有了理论依据，教学实践研究有了...

教改直击丨在地理教学中渗透爱国主义教育初探

如果没有爱国主义教育，一个民族就会失去自尊心和自信心，失去为国家和人民而舍生忘死的奋斗精神，国家领土和主权就得不到维护和统一，人民就会失去尊严与人格，中华民族就难以站在世界之巅，那么，在具体地理教学中如何强化爱国主义教育？ 1.揭示现实热点...

教改直击丨研学旅行视角下地理教师专业发展思考

自2012—2016年，国家出台一系列重要文件：《国民旅游休闲纲要》《关于促进旅游业改革发展的若干意见》《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》《关于推进中小学生研学旅行的意见》等，从国家层面给予研学旅行充分支持。地理学科因自身综合性特...

教改直击丨高中地理新教材与课程标准的难度一致性研究

教材是教师教和学生学的重要资源，其难度可以作为衡量教材质量的指标之一。2019年7月出版的新编人教版高中地理教材为了契合素质教育发展的需要，在内容和结构方面做出了较大改动，研究新版教材与课程标准的难度是否一致，是否符合教育部颁发的《中小学生...

教改直击丨锻造好课堂 提升幸福感

作为一名教师，如果说要捋一捋自己在课堂教学上失败的经历，根本连草稿都不需要打。无数的低效高耗课堂耗尽了师生的激情和心力，绝大多数最后沦为平庸的忙碌者。作为一名在课改圈子里的困顿者，即便如此，心目中还是憧憬着“好课堂”，现实中几乎没有一节课是...

教改直击丨翻转课堂在中学地理教学中的应用探究

翻转课堂（the Flipped Classroom）教学模式起源于2007年的美國，由美籍孟加拉裔教育学家萨尔曼·可汗（Salman Khan）提出，是指教师以现代化信息技术为载体，制作电子教案、教学幻灯片、教学短视频等内容，来...

教改直击丨反思教学过程，提高教学效率

《教师职业道德》明确提出：教师要勤于反思，成为反思的实践者。教育反思，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育實践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的新知。教育反思作为一种专业发展的方法，应该以专业知识作为基础，以...

教改直击丨高中地理教科书图像系统的分类研究

一、研究缘起 教科书的图像系统是教科书表层三大系统之一，蕴含着丰富的地理学科知识，具有很强的直观性，对培养学生的读图技能、形成认知地图及知识构建有着重要意义。对于教科书图像系统的研究而言，对图像系统进行分类往往是研究的开始，但笔者在阅读有关...

教改直击丨信息化时代地理新教师专业发展的问题与对策

信息化时代赋予地理新教师更多的责任与使命，同时也给地理新教师提供了更多的发展机遇去提升自己、锻炼自己。根据《教育部教师工作司2019年工作要点》中指出我国需要建设出一支政治素质、业务能力、育人水平等各方面协同发展的高素质专业化教师队伍的相关...

方法新探丨5E教学模式在高中地理教学中的应用研究

20世纪80年代末，美国生物课程研究机构（BSCS）首次提出5E教学模式，这种基于建构主义理论的教学模式以吸引为前提，迁移为目的，通过创设问题情境，在教师引导下，学生自主探究问题，在已有的知识经验背景下，促进知识的建构，并获得能力提升。5E...

方法新探丨高中地理情景教学的实践与思考

一、高中地理新课程的实施对课堂教学的新要求 新版地理课程标准与2003版课程标准相比，有较大的变化，主要体现在课程理念的变化：增加了学科核心素养和学业质量标准的内容。这是对原来地理课程中“三维目标”——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观...

方法新探丨核心素养下高中地理体验式教学的实践探索

为落实新课程标准理念，促进学生全面而有个性的发展，地理教育者愈发重视课堂教学方式的选择。体验式教学作为新型的教学方法，能够激发学生学习兴趣，提升探究、解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。 一、体验式教学概述 体验式教学是教师根据教学内...

方法新探丨浅谈新课标视野下的地理案例教学方法

“人地协调观”是当代地理教育研究的中心问题，也是新课标下地理学科素养的最核心价值观。让学生正确认识人地之间的矛盾，合理协调人类活动与地理环境之间的相互关系是人地协调观的主要育人价值。对于长期被文字浸染的高中生而言，掌握具备抽象性与复杂性的人...

方法新探丨基于问题教学法的地理课堂改革创新实践研究

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出地理四大核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力，并在教学实施建议中重点提到重视问题式教学方法，随着传统教学方式问题的不断凸显，问题教学的实践研究显得尤为迫切。 一、问题教学法提出的...

方法新探丨基于问题式教学的初中地理教学案例

1992年《地理教育国际宪章》中地理与个人教育部分提出：“在技能方面要练习利用资料进行探究，鼓励学生：提出问题、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、做出判断、做出决定、解决难题、齐心合力参与集体工作、知行合一。”也就是说...

方法新探丨新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

在课堂教学中尊重学生的课堂主体地位是新课改提出的重要教学理念，这是加强师生互动交流，建立融洽师生关系的重要前提。传统的教学理念影响下初中地理教师多以灌输式教学手段为主，缺乏对学生学习兴趣的培养，教学效果并不理想。而在新课改背景下，教师应利用...

方法新探丨在地理教学中构建链条式知识结构的尝试

高中地理教学十分注重培养学生的逻辑思维，地理教材中各章节之间、章节内各部分内容之间往往存在着较强的逻辑联系，在教学时教师要引导学生构建知识结构，将相关的各部分知识联系起来，便于学生理解知识间的内在联系，弄懂前因后果，提升逻辑思维能力。本文将...

方法新探丨渝东南地区高中地理情景主题式教学模式案例探究

渝东南地区地处重庆东南部，以山地为主，地形起伏较大，经济发展比较落后，与外界交流少，目前教学模式以常规教学为主，虽然常规课堂的教师讲授能单纯地完成高考任务目标，但是对国家提出要培养综合性人才，培养具备一定的人格素质和素养的人才却很难。再加上...

方法新探丨比较法在初中地理教学中的应用

一、比较法应用于课堂教学环节 该教学环节设计选自人教版七年级《地理（上册）》第三章第一节“多变的天气”，结合自身的实际教学经历以及教学对象，针对“天气与气候的区别”这一课题具体展开。七年级的学生在对抽象事物的感知和认知上都有一定的欠缺，在认...

方法新探丨层次问题法在初中地理课堂教学中的运用

随着我国新课程改革的深入开展，怎样转变教师的教学方式和学生的学习方式，逐渐成为教育工作者研究的重点，提问是人类教育史上最传统的教学方式，也是课堂教学中最重要的一环，它的有效开展，能及时反馈学生的学习能力，提高课堂效率，完成教学目标。 一、层...

方法新探丨浅析区域地理的教学方法

近些年，高考选择题和综合题都重视区域地理考查，且所占比例大。但区域地理学涉及范围广、内容纷繁，高考又侧重于局部区域地理事物综合考查，立足区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等核心素养检测。师生对高考命题难以琢磨和把握，觉得讲与学的内容...

方法新探丨浅析App在辅助高中地理课堂教学中的应用

信息技术的进步，移动智能终端设备和移动互联网的普及，各式 App的迅速开发，使得App在满足人们日常生活的同时，也为辅助高中地理课堂教学提供了可能。 一、App辅助课堂教学的前提——同屏技术支持 教室如果有网络、投影设备、电脑，可以尝试以下...

方法新探丨网络直播在高中地理教学中的运用实践

2020年春节，新冠肺炎病毒悄然来袭，居家隔离成为这个超长寒假的常态。出于疫情防控的需要，“停课不停教、停课不停学”已经持续了几周时间，网络在线学习成了大家一致且唯一的选择，对于常年线下教学的教师而言，仓促应战，可谓是一头雾水。如何才能使网...

方法新探丨优质地理PPT课件制作的方法

地理教学中，鉴于地理知识的特征，教师会经常使用PPT进行教学，怎么让自己的地理PPT课件看上去赏心悦目，又能极大的促进学生的地理学习？笔者经过大量的统计研究，再根据地理知识的特点，发现优质的地理课件都有这样的特征，排版精美化、内容易懂化、知...

复习指南丨近五年全国新课标I卷地理高考试题研究

《普通高中地理课程标准（2017年版）》构建了基于地理学科核心素养的课程与教学体系，以及高中学生学业发展水平与质量标准，是高中地理教学、考试与评价的重要依据与参考标准。本文采用归纳法、统计法、分析法对2015—2019年的高考地理全国Ⅰ卷进...

复习指南丨从山东省地理模考题“砂田农业”看核心素养的考查

一、引言 《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》提到，地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养。地理学科素养主要包括：人地协调观：人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指学生对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性...

复习指南丨“金砖合作”试题设计

材料一：2017年9月3日至5日，“金砖会议”在厦门隆重举行，这次会晤囊括了全球最大的五个新兴市场国家：巴西、俄罗斯、印度、中国和南非。会议提出“深化金砖伙伴关系，开辟更加光明未来”的主题，其中南非和俄罗斯都是矿产资源比较丰富的国家。南非是...

复习指南丨新课标下绘图与图解类试题的命制尝试

《普通高中地理课程标准（2017年版）》将绘图与图解作为学业水平考试命题的一项重要内容，并且设置了具体的任务：选取资料绘制地图或图表、表格、模式图等;运用地图等手段进行推理和得出结论;从地图以外信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、预测...

复习指南丨新高考地理命题特点及备考策略

一、研究背景与方法 （1）研究背景。2015年11月，四川省教育厅下发《关于2016年我省普通高考使用全国卷有关问题的通知》，通知规定2016年四川高考语文及文科综合采用全国卷Ⅲ。四川高考从自主命题到统一命题，命题方式与命题特点存在一定变化...

复习指南丨“甜高粱”试题设计

阅读图文资料，完成下列要求。 材料一：甜高粱是普通高粱的一个变种，属于C4作物①，光合效率高，生物量大，高效节水、抗旱、耐贫瘠、适用性广、茎秆富含糖分。近年来，甜高粱因为生物量大、含糖量高的特点，作为养殖业饲料及生物能源作物得到了全世界的普...

复习指南丨“赶水潭”创意试题设计

【试题设计】 阅读图文资料，完成下列要求。 材料一：广西壮族自治区崇左市天等县，地形以低山丘陵为主，石灰岩广布。县城西南群山之间的逐卜上屯村，有个延续几百年的习俗叫“赶水”。每逢农历正月十五，村民们都会拿着木棍前往位于山间盆地的水潭边，有的...

课例精品丨“农业区位因素”教学设计(人教版)

地理核心素养是学生学习地理课程之后，运用于生活实际情景中形成、表现出的必备品格和关键能力。知识源于生活，基于“学习对生活有用的地理”这一课程理念，教师在课堂中应立足于生活，在教學实践中培养学生从日常生活中获取地理知识的习惯。为此，本文以“脐...

课例精品丨基于真实情境的地理大单元教学探析

学科核心素养是学科教育之“家”，指学生学习本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革，指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地...

课例精品丨“工业区位因素及其变化”教学设计（湘教版新教材）

地理核心素养是地理学科中最具本质的东西，是最能体现地理学科价值的关键素养，是学生解决问题所需要的最关键的地理能力。新修订的高中地理课程标准提出地理核心素养包括四个方面：区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，它们是知识、能力、情感态度与...

课例精品丨基于“问诊式”教学的“影响农业的区位因素”复习课设计探索

一、复习课引入“问诊式”教学的适切性 在实际日常教学中，很多地理教师习惯性地把复习课做成整理知识体系→复习主干知识→高考题型专练，当然这种常规的复习效果也是很好的，但要基于教师本身具备较强的知识功底和丰富的高考备考经验，才能在有限的课堂时间...

课例精品丨“外流区为主”教学设计（湘教版）

一、课标分析 本节教学内容为初中《地理》（湘教版）第二章“中国的自然环境”第三节“中国的河流”中的“外流区为主”。本教学设计需要1课时完成。 课标要求：在地球上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 课标分析：本条课标旨在要...

课例精品丨“黄河的治理与开发”教学设计（人教版）

一、教学分析 1.“河流”教学分析 “河流”是人教版八年级上册《地理》第二章“中国的自然环境”第三节的内容。“河流”是自然环境重要的组成部分，同时河流和人类的关系也极为密切，是培养地理学科核心素养的重要内容。“河流”也是初中地理中对学生进行...

课例精品丨“自然界的水循环”教学设计

一、课程标准与设计思路 教学内容为高中《地理》（人教版·必修1）第三章“地球上的水”第一节“水循环”。对应课标内“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。 设计思路：以《长江之歌》歌词为主线，贯穿自然界的水...

课例精品丨“城市化”教学设计（人教版）

一、教材与学情分析 1.教材分析 “地理2”學习内容以实现人地协调发展作为主题，主要从人口、城市及产业活动这三个方面进行阐述。和上一章所学人口内容相对应，是人类生产、生活的场所，延续了“人口与环境”的内容，所以，城市这部分学习内容极为关键。...

课例精品丨基于乡土情境的“服务业区位因素”问题式教学设计

一、教学分析 1.课标解读 《普通高中地理课程标准（2017年版）》中内容要求：结合实例，说明服务业的区位因素。从教学上看，可以从真实情境中进行案例的呈现，通过情境和问题的整合，将有机结合的乡土情境和不断深入的问题链结合起来，推进教学实施。...

课例精品丨基于新课标高考的高三复习课深度教学设计

一、设计思路 本节课是人教版教材《地理》必修Ⅱ第三章“农业地域的形成与发展”第一节“农业的区位选择”的高三复习课。地理核心素养的区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践能力都可在此处设计考题进行考查。透析历年农业高考综合题的出题思路，一般都...

课例精品丨“河流地貌的发育”教学设计

一、教学分析 1.课标分析 高中地理课程标准必修 1 在“自然环境中的物质运动和能力交换”的内容要求中提出：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本节内容“河流地貌的发育”，主要涉及外力作用中的流水作用对地表形态的塑造。根据课标要求...

实践透视丨浅议手绘地图在区域地理教学中的作用

地图是地理学习中的一个难点，为了帮助学生提高读图认图能力，在高二的区域地理教学中，笔者把手绘地图作为辅助教学的一个重要手段，每次课后，都会布置一个手绘地图作业，希望通过手绘地图的训练提高学生学习地理的兴趣，提高他们的思维能力以及综合素质。经...

实践透视丨重庆市江津区初中生参与研学旅行的调查分析

一、研学旅行概述 1.研学旅行的概念 目前各国并没有对研学旅行的统一定义。国外研究者多称其为修学旅行或教育旅游，而我国则多使用研学旅行一词。 日本教学大纲中明确要求，从小学到高中不同学段的学生每年要进行一次为期数天的社会学习活动，即修学旅行...

实践透视丨乌鲁木齐河流域研学旅行课程设计

一、引言 2016年教育部颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》中将研学旅行纳入中小学教学计划，并提出要分阶段进行。2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》将研学旅行纳入综合实践课程，要求自小学至高中全面实施，这意味着研学旅行正式进入学...

实践透视丨垫江牡丹园研学旅行课程设计

一、研学目标 通过亲身经历，对三个景区旅游的路线进行合理的规划设计，培养学生的区域认知和地理实践力。利用学生在实际旅行过程中感受游客“爆棚”从而对环境的影响分析，培养学生的人地协调观。通过对三个景区比较分析，从而对该旅游资源开发做出合理评价...

实践透视丨体验视角下的地理类研学旅行课程开发研究

2016 年 11 月，教育部等 11 个部委联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行作为中小学生的必修课程，这标志着我国研学旅行的发展进入新阶段。地理学科以其综合性和实践性较强的学科特点成为研学旅行中的“排行兵”。与此同时，...

实践透视丨充分利用校园景观 培养地理实践力

一、地理学科核心素养与地理实践力 学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新概念，是学生通过学科课程学习形成的最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基本知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。 最新修订的高...

实践透视丨研究性学习课程中落实立德树人的实践

一、确定目标 《普通高中地理课程标准（2017年版）》中常出现“举例说明、运用真实情境”等描述，说明新课标要求教师主动地开发教学资源。笔者研读新课标，尝试因地制宜从研究性学习课程中挖掘相关资源来增进学生的文化自信，提升学生核心素养。无锡市第...

实践透视丨发挥领雁工作室作用，推进民族团结教育校本课程建设

一、西藏聂荣县中小学扎实推进民族团结教育 1.主持的全国教育科学“十二五”教育部规划课题结题 在海拔约4 740米的那曲聂荣县结题了全国教育科学“十二五”教育部规划课题“西藏地区民族团结教育在中学的实践”，并且早已推广的子项目“聂荣县中学民...

实践透视丨地理活动教学中提升学生实践力的途径

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。中学生需通过与伙伴合作、探究、积极地参与学习，才能提升自己的地理实践力。《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出：围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理...

地理杂谈丨关于绕日公转一周太阳直射点移动规律的思考

南北回归线度数为什么是23°26′，怎样理解太阳的直射点，太阳直射点为什么是在南北回归线间往返移动？对该知识的理解程度，直接关系到对后边要学习的地球运动的地理意义的理解（如晨昏線的移动轨迹，正午太阳高度和昼夜长短的变化规律等地球运...

地理杂谈丨中山市“鸭稻共养”循环经济模式的推广应用探究

1.中山市“鸭稻共养”循环经济模式实践过程中遇到的问题 虽然在政府大力推广下，中山市建立了“鸭稻共养”循环经济示范区，为当地农业种养起到重要作用，但是，从客观角度来讲，中山市“鴨稻共养”循环经济模式的效果确实差强人意。由于前期筹措资金和筹备...

地理杂谈丨山地垂直地域分异规律探究

山地垂直地域分异是高中地理除了地球运动之外较难理解的部分。涉及内容较综合，例如，全球气候区自然带分布规律的理解，山地垂直自然带基带的理解，阴坡阳坡的理解，南坡北坡的理解，雪线的理解，冬夏季节的理解，南北半球的理解，全球气压带风带分布规律的认...

地理杂谈丨Google Earth支持下的云南大学呈贡校区土地利用变化研究

一、引言 Google Earth软件是建立在卫星遥感基础上的虚拟地球软件，可以免费浏览和查询全球各地的高清晰度卫星图像。 遥感技术是20世纪60年代兴起的一种探测技术，是根据电磁波的理论，应用各种传感仪器对远距离目标所辐射和反射的电磁波信...

地理杂谈丨城市快速路的交通噪声对高层住宅的影响分析

一、引言 道路交通噪声主要指各种机动车辆在道路行驶过程中产生的综合噪声。根据噪声源不同可分为低频的牵引动力系统噪声、中低频的轮轨噪声和高频的制动系统噪声和鸣笛声等。车型（比）、车速、车流量和路面材料等是影响道路交通噪声的主要因素。 随着城镇...

地理杂谈丨俄罗斯地理课程标准（征集意见稿）述评

地理课程标准是教材编写、教学、评估和考试的重要依据。目前，我国初中地理课程使用的是2011年版的课程标准，至今已有8年。但地理学科与生活紧密联系，且地理教学需基于时代背景，故我国对初中地理课标的革新需求日益增强。2019年1月，我国教育部开...

地理杂谈丨日本中小学素质教育的特征及其对我国的启示

一、引言 素质教育作为一种教育思想，早在人类进入工业社会之后就伴随义务教育的推行在世界各国得以传播和实践。尽管各国对素质教育思想的解读有所不同，但在根本目