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- 教法探讨丨学生数学高阶思维形成的路径探索及教学建议
- 摘 要：发展学生的高阶思维是培育学生数学核心素养的重要任务与有力抓手.在发展学生高阶思维的教学中，教师应创设真实任务，引发情境刺激，借助比较分析，促使学生抓取问题实质，采用变式训练，助推学生知识建构，设计开放性问题，拓展思维空间. 关...
- 教法探讨丨发展学生审辩式思维的数学课堂言语策略
- 摘 要：任务驱动的课堂探究，为审辩式思维创设言语空间.教学中教师应通过规范课堂言语规则、调节课堂言语主体、改变课堂言语内容、调整课堂言语结构，建立解读—翻译—建模—回译等审辩式思维的论证步骤，并在各步骤中渗透自我监控和评价，同时发挥课...
- 教法探讨丨基于“5C核心素养模型”的初中科学仪器教学
- 摘 要：基于“5C核心素养模型”的初中科学仪器教学，应更多挖掘仪器所蕴含的文化背景、科学方法，以问题或情境激活学生思维，着力于培养探究能力和创新精神，在小组式的学习中培养沟通和合作素养。 关键词：初中科学;5C核心素养模型;仪器教学 ...
- 教法探讨丨初中科学课堂教学的目标加减设计
- 摘 要：针对教师对课程目标理解参差不齐、学生学情复杂等问题，在教学中教师可采用“目标加减法”对课程目标和学情进行研究，制定符合学情的教学目标，设计课堂教学，提升教学质量，实现精准教学。 关键词：初中科学;课堂教学;目标加减法 一、“目...
- 教法探讨丨以图释文 以文解图
- 摘 要：“图文转换”是指通过一定的方式实现“图文”之间的有效转换，它包括了“文转图”和“图转文”两个方面。在教学中有效达成“图文转换”，可以实现“抽象知识直观化、零碎知识整体化、复杂知识简单化”的目标，并最终促进学生生物核心素养的提高...
- 教法探讨丨英语定语从句的“三步认知法”教学
- 摘 要：通过“三步认知法”把握定语从句的构造原理，即把握定语从句的“三要素”，并充分讲好其中的每一要素，不仅能使教师在定语从句的教学中做到脉络清晰、有条不紊，还能让学生从整体上把握定语从句的构造原理，厘清学习思路，摆脱学习困境。 关键...
- 实践创新丨VOICE教学在英语文学阅读课中的运用
- 摘 要：一线英语教师时常面临这样的教学困惑：文学阅读教学中如何改变课堂缄默现象，充分突显学生的主体地位，让学生敢于发出自己的声音、乐于倾听他人的想法？VOICE教学是针对这一问题的积极探索，包括Viewing、Opining、Inqu...
- 实践创新丨英语学习活动观下的诗歌赏析教学
- 摘 要：英语诗歌作为一种有着独特文本特征的文学作品形式，是学生英语学习必要的语篇类型。指向学科核心素养发展的英语学习活动观为有效开展诗歌赏析教学提供了可操作的途径。教师可以按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次进行活动设计，从而达到...
- 实践创新丨聚焦文化意识培养的英语阅读教学实践
- 摘 要：文化意识是英语学科四大核心素养之一。培养文化意识是一个“感知于境、赏析于文、内化于心、外化于行”的过程，需要结合英语阅读教学，激活背景认知，解构文本内容，创新读后活动，融入现实生活，从而促进学生获得文化知识，理解文化内涵，提升...
- 实践创新丨“异”彩纷呈：明清小说史料理解的着力点
- 摘 要：小说“鉴史”的特征使得小说史料在历史教学中发挥着独特的史料价值。明清时期的小说专注于日常生活中的异人、异事、异情，向人们展现了多姿多彩的社会形态，具有鲜明的时代特征。在历史教学中教师可以借助明清小说的“异”，觅历史的“实”，拓...
- 实践创新丨研学旅行活动路径的实践探索
- 摘 要：有效开展研学旅行活动，需要建立研学旅行活动的规范化操作体系，包括做好前期准备工作、实践体验活动、活动后的成果展示与评价等诸多环节，也需要以课程为载体，以课程化研学体系推进研学旅行活动的持续发展。 关键词：研学旅行;实践路径;课...
- 教材分析丨数学教科书中数学史内容的表征
- 摘 要：数学史作为揭示数学知识发生发展规律的重要学习资源，在数学教育中具有特殊的教育教学意义，是数学教科书的重要组成部分.数学史在内容编排与设计上，应以学科核心素养为基础，内容呈现应多样化且专门化，选材上要体现均衡发展学科核心素养. ...
- 教材分析丨聚焦核心素养 重构教材内容
- 摘 要：核心素养是化学教学设计的灵魂性理念，统领着核心知识的选择、教学内容的组织、教学活动的串联以及评价标准的确立。教者根据教学需要对教材内容进行取舍、重组，创设教学情境、设计梯度问题、组织教学活动，让核心素养线、教学活动线、学生的认...
- 课堂走笔丨例析英语议论文的批判性阅读教学
- 摘 要：對英语议论文开展批判性阅读有助于培养学生的批判性思维品质和审辩能力。教学中师生应该研读语篇，审视作者的论点、论据及其论证过程，整合阅读教学策略，开展分析、判断、推论、评价、阐释和探究等批判性阅读活动，实现深度学习。 关键词：英...
- 课堂走笔丨历史教学学情分析的现状、问题与优化
- 摘 要：精准的学情分析对提高教学有效性具有关键作用。目前的历史教学中普遍存在学情分析缺失以及窄化现象。科学实施学情分析应综合运用经验分析、问卷调查、资料分析、观察、测验与访谈等方法。 关键词：历史教学;学情分析;教学系统 学情分析是教...
- 课堂走笔丨“反应热的测量”创新设计与观摩赏析
- 摘 要：“反应热的测量”教学可以用中和反应热成像视频创设情境，引发学生自主测定中和反应前后溶液的温度变化，计算反应热，写热化学方程式，初步建构中和热的概念。然后渗透中和热测定的化学史，让学生自主发现测定误差，通过分析误差产生的原因，提...
- 课堂走笔丨巧设科学史主线 凸显概念教学的“来龙去脉”
- 摘 要：在物理概念教学中，教师应抓住概念的特点，设置如“概念由来的科学史”等相关教学主线进行教学，让学生明白概念的来龙去脉，以便于正确引导学生理解概念、应用概念，从而促进学生物理观念的形成，达到培养学生学科核心素养的目的. 关键词：科...
- 课堂走笔丨例谈物理观念的特征、养成及评价
- 摘 要：物理观念是物理学科的核心素养之一。基于物理观念的特征，教师可以针对性地帮助学生形成科学的物理观念，并根据《课程标准》对物理观念水平描述特征，给出物理观念水平可理解、可操作的另一种描述方式，有助于深化对物理观念的评价. 关键词：...
- 课堂走笔丨突破“核心”问题 驱动自主探究
- 摘 要：“核心”问题是一节课的中心问题，直指教学内容的本质.一堂有价值的探究课通常用问题串来引领.问题串则是在“核心”问题的统领下，由一系列“小问题”构成，这需要我们站在学科系统知识和核心素养的高度，去聚焦“核心”问题，驱动学生积极进...
- 备课参考丨素养视角下的高中历史教学设计
- 摘 要：历史学科核心素养的平稳落地，生根发芽，需要教师在教学中运用“立足方法论，让认识更客观;聚焦特定性，让理解更准确;追求可信度，让结论更真实;注重逻辑链，让历史更鲜活;增强使命感，让教学更入心”等策略。 关键词：历史教学;核心素养...
- 复习指导丨基于“问题引领 任务驱动”的高三化学复习教学
- 摘 要：高三化学复习应该更加关注学生的学习需求，让课堂中问题的预设与生成成为学习的引领，把复习的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在探究问题、解决问题的过程中，构建知识网络，形成技能，发展思维。 关键词：问题;任务;化学复习;滴...
- 考试研究丨2019年北京高考数学理科卷第18题的背景溯源与拓展
- 摘 要：2019年北京高考数学理科卷第18题，考查抛物线焦点弦的性质、直线与圆锥曲线的位置关系、圆的方程等基础知识，考查运算求解能力、推理论证能力、利用图形的几何性质解题的能力，考查函数与方程、数形结合、化归与转化等數学思想. 关键词...
- 考试研究丨主旨句：英语概要写作的点睛之笔
- 摘 要：英语概要写作的主旨句体现考生对文本的整体理解能力和高度概括能力。主旨句概括全文的主旨大意，同时限定文章的组织结构，是由所给短文的主题词和对该主题的看法构成的一个完整句子。写好概要主旨句的诀窍在于找准文本的话题以及对该话题的看法...
- 考试研究丨从一道原创实验题的命制谈核心素养的考查
- 摘 要：高中生物原创试题的命制，要挖掘科研实验论文与教材相关知识点的联系，更要体现学科核心素养的考查。 关键词：高中生物;核心素养;原创;实验题 新高考背景下笔者所在学校开展了一次命题活动，要求以学科课程标准和教學指导意见为依据，参考...
- 实验平台丨“燃烧与灭火实验装置”的实验教学创新设计
- 摘 要：燃烧的条件实验在具体教学中往往存在着不环保、现象不明显、实验不可控等诸多问题，致使许多教师在实际教学中不愿意做实验，多采用录像播放等形式进行教学。为克服实验的不足，設计采用具支试管、带托的玻璃管等组装新型实验装置，该装置不仅具...