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- 视点丨好的学校，在教师手中
- 教师是谁？中国人民大学附属中学校长刘小惠认为：教师是人格之师，要“行为世范”。教师要学识渊博，既是“通人”，又是自己学科领域的专家。教师要有创新思维，永远走在时代的潮头…… 我以为，教师的心中永远充满着对学生热切的情感。他的眼神永远充满温情...
- 专题丨能力罗盘：区域提升教师教学设计能力新抓手
- 教学设计理论体系，作为一个舶来品，无论是杜威、加涅，还是布里格斯、梅里尔，其著作引入国内已有数十年，在我国也逐渐形成了一定的影响。但教学设计反映在教师的实际教学行为中时，往往有一种“理念很先进，实践缺抓手”的无力感。宏观的理论模型，如何进行...
- 专题丨提升教师教学设计能力的“雨花行动”
- 【摘 要】教师教学设计能力是教师专业发展的核心素养之一，而“能力罗盘”则是提升教师教学设计能力的工具和载体。“能力罗盘”以能力为指向，支持诊断和引领功能，全面致力于教师教学设计能力的发展。在此基础上，南京市雨花台区融合区域教研室、教科室、信...
- 专题丨一体两翼：系统构建“能力罗盘”运行新机制
- 【摘 要】南京市雨花臺区在理论研究和实践探索的基础上，建构了提升区域教师教学设计能力的“一体两翼”新机制。以“能力罗盘”为主体，以“三心融通”系统和“三教协进”系统为两大辅翼，综合运行，促进区域教师教学设计能力全面发展。 【关键词】一体两翼...
- 专题丨诊断工具在教学设计中的应用
- 【摘 要】当下教师在教学设计时存在结构性缺失和研究性不足问题。区域层面尝试通过一系列“单”“图”“表”的开发和使用，打破教师教学设计误区和思维定式，为教师教学设计提供保驾护航的诊断工具，从而使得系统提升教师教学设计能力成为一种可能。 【关键...
- 专题丨三维推进：助力指向理解的教学设计
- 【摘 要】充分发挥能力罗盘的指引导航、诊断分析、调整优化、映射评价等功能，区域从三个层面推进指向理解的“教学设计”，即理解学生、理解学科、理解教学、理解手段。教研员利用能力罗盘引领“指向理解”的区域教学设计，中心组借助能力罗盘推广“指向理解...
- 专题丨涵养“设计智慧”：教师教学设计能力的“深度”跨越
- 【摘 要】对教学设计的认识，需要突破传统的“效率观”“机械观”和“工具观”，并深入到内蕴其中的“人性观”“开放观”和“实践观”，这就体现为一种“设计智慧”。“设计智慧”其实是教师教学设计能力之“关键成分”，它体现为“独特的判断力”和“模糊性...
- 专题丨教学设计的设计学探究之深层推动因素
- 第一，随着教学设计逐渐从系统设计范式向学习环境创设范式的转变，设计活动本身的开放性、复杂性、情境性日益突显出来，设计过程已经不像传统的各种教学设计模型所共有的ADDIE流程那样简单，有效的学习环境创设需要考察更多的设计变量、需要顾及更多的限...
- 论坛丨为什么而坚守
- 【摘 要】教育家型教师要为“一生学做教师”而坚守，修炼德性，研究儿童，广泛阅读，锤炼技能;要为“让每个学生成才”而坚守，坚定每一个学生都能成人成才的信念;要为“寻求实践突破”而坚守，坚持在教育教学一线躬身实践，不断突破;要为“成就他人发展”...
- 论坛丨构筑名师成长的“六大支柱”
- 【摘 要】名师培养至关重要。名师成长既要有高人指点，也要有“同仁共生”，更要靠自身追求。努力构筑名师成长的“六大支柱”：思维为基、健康为本、课堂为根、读书为源、研究为重、主张为要。在过程中真情做事，在过程中孜孜追求，在过程中不断进取，做到水...
- 论坛丨因势利导，从散点到聚焦
- 【摘 要】基于统编语文教材的特点，在教学实践中可以依托教材体系实践“从阅读中学写作”的思想。将读写作为一个体系进行规划，抓住语文要素，通过准确定位语文要素在课文中的具体目标，寻找从阅读到写作的路径，将写的要素散布在典型文本中，设计出适切的训...
- 团队建设丨文化摆渡人：教师身份的重塑
- 【摘 要】“文化摆渡人”的提出，意味着新的教师团队发展理念的确立，意味着教师身份的重塑。“文化摆渡人”具有“渡己”“利他”“协同”的显著特征。文化摆渡、技术摆渡和团队摆渡是成就“文化摆渡人”的有效路径。 【关键词】文化摆渡人;教师发展;身份...
- 团队建设丨翰墨飘香：一个人和一群人
- 【关键词】书法;教师团队;专业发展 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）94-0046-02 翰墨飘香，书意溪小。溪小校园，一个人带上一群人，一起激情握笔，挥墨写意，温暖而有力量。这，就是...
- 团队建设丨把学生心灵的成长放在中央
- 【关键词】教师;学生;心灵成长 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）94-0048-02 “此行三年，愿未辜所望;溯沿迂回，庶竭驽钝;骊歌未央，待续华章！”这是一个刚参加完中考的孩子送来的...
- 团队建设丨从大学生到“大先生”
- 【关键词】导师;师徒结对;专业成长 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）94-0050-02 2015年8月底，又一批刚毕业的大学生走进溪小的大门，踏上讲台，而我有幸被学校指派做了新教师王...
- 团队建设丨文化摆渡人：“四有”好教师培养的校本化追求
- 【关键词】教师角色;专业发展;文化追求 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）94-0051-03 习近平总书记在第30个教师节前夕勉励广大教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱...
- 研训实践丨区级学前融合教育师资队伍建设的探索
- 【摘 要】区级学前融合教育师资培养是对区域内普通幼儿园教师进行融合教育专业知识、专业能力、专业信念等方面的培训，为区域内学期融合教育发展提供师资队伍的支持保障。自2013年以来，南京市鼓楼区面向普通幼儿园教师定期开展教师专业发展培训，建立指...
- 研训实践丨教师学力的内涵、结构及其培育
- 【摘 要】教师学力是教师心理动力、操作能力、个性潜力等的全面融合。在实践中，可以通过营造教师学习的支持语境、构建实战指向的培训体系和创建自我实现的团队文化，实现教师职业生存性学力、专业操作性学力、动机兴趣性学力的融合性发展，从而破解教师培训...
- 研训实践丨以赛促研：提升小学英语教师专业素养
- 【摘 要】教师的专业素养是一个教师教学行为有效开展的基础，开展基本功比赛能提升小学英语教师的专业素养。江苏省常州市金坛区教师发展中心以赛促训、以赛促研、以赛促思，借助教师基本功竞赛开展团队合作、网络研讨、选手互评，推进区域内青年教师专业成长...
- 研训实践丨立己达人：幸福教师团队建设的文化根脉
- 【摘 要】教师是学校发展的第一要素。江苏省海安市城南实验小学立足“立己达人”“福己福人”的文化建设，通过品格锤炼、行为规范、学习提升等发展路径，营造人人争做“四有”好老师的良好氛围，塑造“道德优美、学术纯粹”“滴水入海、永远澎湃”的幸福教师...
- 呼唤名家丨我的思维教学之路
- 成长与迷茫 我刚参加工作时，对教学法知道得不多，不受什么束缚，课堂上比较随意。大学时也读了一些书，文艺理论、哲学思想等方面都有涉猎，在课堂上经常能引经据典，给学生们讲一些让他们耳目一新的观点，颇受学生的欢迎。在教学上有自己的一些想法，常常会...
- 呼唤名家丨向教坛上的默默耕耘者致敬
- 认识欧阳林老师之前，就听说他教科研比较突出，发表过不少文章。与他同事之后，更真切地感受到他对语文教育教学的热忱与追求。他先跟着我一起做关于口语交际的课题研究，很快就开了口语交际的市级公开课，引起了很大反响，并且在《语文建设》发表了相关论文。...
- 随笔丨每一个相遇的日子都是生命里的一道光
- 2016年11月18日，“寻教育家之路，走向教育未来”——广东省名特优教师工作室联合读书会在广东省深圳市福田区举行，我受邀主持这次活动，第一次见面的张兴华老师对我这个后生小辈的鼓励是：“多才多艺，不错不错。”于是，我和张老师的不解情缘从此开...
- 随笔丨做一个有梦想的教师
- 这些年来，一直想写写自己的成长故事，写写自己的教育故事，若是从这些成长和故事中觅出一条线来，那便是梦想的牵引。人到中年谈梦想，总有点贻笑大方，我也时常调侃自己是个有梦想的中年女教师，也时常激励教师要做个有梦想的人。回顾自己走过的路，恰恰是梦...
- 随笔丨教师职业获得感，在这里
- 岁月如梭，当初我忐忑懵懂地站上讲台，如今已满19个春秋。习近平总书记提出“让人民群众有更多获得感”，教育部相继提出“教育获得感”之概念。作为默默耕耘多年的园丁，我的教师职业获得感在哪里呢？细细想来，至少体现在以下几个方面。 孕育在班级管理的...
- 随笔丨且行、且思、且吟
- 语海泛舟，传道难觅似安庆者。赤炎稻田，少年乘风破浪负重行。斜阳草树，幽僻麦梗，人道书香尚浓。忆往昔，山黄叶飞，心似庄生晓梦。 春蚕笃定，瑰虻比兴，执鞭由道金陵。三十二年，授业解惑，吟啸且徐行。顺天应时，逆境昂扬，弟子身心相映。凭谁问：“庆哥...