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- 视点丨教育要追求理想的“致用”
- 非常神奇，谈“致用”，师生神奇“同心”：教学若不围绕考点展开，即是对生命的辜负;课程不指向语用，就是脱离生活的落伍;中高考无人问鼎重点中学或大学，就免谈品牌…… 吊诡的是，这种念兹在兹的致用，常常出现颇为反讽的结果：教学沦为知识售卖、机械操...
- 专题丨空间视角下的学校德育
- 主持人语 2020年9月，经济合作与发展组织（OECD）发布《回到教育的未来：经合组织关于学校教育的四种图景》报告，描述了未来20年学校教育的四種图景，即学校教育扩展、教育外包、学校作为学习中心和无边界学习。2020年12月，世界银行发布《...
- 专题丨空间融整：学校德育的实践路向
- 【摘 要】道德规训是学校德育一直以来难以逾越的“围墙”。在全社会育人的背景下，学校德育实践要克服规训体制的弊端，超越传统思维，从空间维度谋求校园空间的重构，实现对社会空间的延展，并以关系理论重组学校德育的权力空间，从而让德育回归对人的成全，...
- 专题丨大德育观：政策表达与实践路径
- 【摘 要】“三全”育人是在政策层面对大德育观的具体表达。就学校德育而言，“三全”育人与大德育观具有内在一致性，分别指向德育工作主体的广泛性、行动的完整性和工作的系统性。在实践层面，空间延展是落实大德育观的重要抓手，学校既要探索有形空间的开放...
- 专题丨大德育观念下学校资源整合的若干模式
- 【摘 要】目前学校德育资源整合存在种种困难，基于大德育观，学校应积极探索利用丰富的社会资源对学校德育进行补充，开展学校、家庭、社会、互联网等合作共建方式，为学生提供更多了解、参与社会的机会，将“大德育”观念更好地落到实处，行稳致远地提升德育...
- 专题丨访学营：拓展学校德育空间的校本实践
- 【摘 要】当下，学科育人与学生道德养成教育的结合、学生的校园道德教育与学生完整生活的结合，尤为重要。南京师范大学附属小学以“访学营”为依托，从空间的视角优化道德教育，提倡以社会空间整合学生的道德教育，协同家庭、社会打破儿童与生活世界的屏障，...
- 专题丨打造虚实相生的信息化德育空间
- 【摘 要】学校场馆是重要的育人资源，建设“学生喜爱、贴近生活、综合性强”的学校场馆，真正实现了德育空间由外到内赋能于人，实现了学生知、情、意、行统一的逻辑进阶。江蘇省徐州市淮海西路中心小学“长征文化VR主题馆”根植儿童立场，以参与感悟、彰显...
- 专题丨基于非正式学习空间建构的学校生活变革
- 【摘 要】非正式学习空间是相对于以教室为主体的正式学习空间而言的学习环境。非正式学习空间下的学校生活变革适应未来教育理念和教学方式，具有前瞻性和突破性。构建非正式学习空间、设计基于正式空間和非正式空间融合的学习模式，能反促教学理念与实践的革...
- 品格提升工程项目巡礼丨致力儿童发展：荆川少年品格习养记
- 【摘 要】江苏省常州市荆川小学依托学校的历史文化传承，引导学生在实践体悟中形成“立行·有责”的品格特质。学校通过环境滋养、课程浸润、活动历练、协同推进和自主评价，助力学生建德修行，提高自身素质，丰富自身的内涵，完善自身的人格，做德...
- 品格提升工程项目巡礼丨荆川少年“立行·有责”品格传承与习养
- 【关键词】文化传承;育人场境;评价创新 【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0026-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，...
- 品格提升工程项目巡礼丨涵育儿童责任担当精神的荆川风骨
- 【关键词】责任担当教育;环境浸润;活动体验;德育评价 【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）41-0028-03 【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教...
- 走近老班丨培养精神明亮的人
- 【摘 要】“精神明亮”是一种温暖的朝向，一种积极的期待。在班级管理中，理想的育人目标是培养一个积极向上、精神明亮的人。作为班主任，要用欣赏的眼光看待每一个学生，让他们获得积极的学校体验;指导学生学会管理情绪，构建和谐的人际关系，形成积极乐观...
- 走近老班丨以“培养精神明亮的人”为旨归
- 【摘 要】精神明亮是一个人健康成长的前提、全面发展的基础、幸福人生的保证。学生精神明亮的基本素养需要从小培养，培养精神明亮的人离不开班主任的精神关怀，培养精神明亮的人是班主任的教育智慧、教育初心和教育情怀。 【关键词】精神明亮;精神关怀;班...
- 专栏丨在跨学科项目学习中促进学生思维发展
- 【摘 要】作为语文学科的班主任，可以尝试利用“主题探究式阅读”开展项目式学习，引导学生进行跨学科学习。项目式学习中研究问题的开放性、资源开发利用的融通性、总结汇报成果的独特性，推动着学生打破思维定式，学会更全面、更多维地思考问题，而学生也正...
- 专栏丨我是你的“小冤家”
- 【关键词】班主任;师生矛盾;换位思考 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0043-02 我高中就读于江苏省丹阳市某中学，高二分班后迎来了一位新班主任，她也是我的语文老师。其实，我在...
- 专栏丨主题班会应从一节课走向一段生活
- 【摘 要】主题班会是班主任进行思想品德教育的一种有效形式。班主任在主题班会的设计和实施中要从学生的需要出发，注重活动的生成和教育的延续，要让主题班会从一节课走向一段生活。具体而言，班会主题要源于生活，从教师任务走向学生需要;班会过程要成为学...
- 论坛丨班会设计和实施中的主题聚焦
- 【摘 要】班会是中小学班主任落实班级育德工作的重要途径之一。班会设计和实施的过程中，班主任应选择合适的主题和内容，结合学生的特点设置适合的教育目标，并且采用趣味性、体悟性的活动，始终聚焦主题，以主题引领促学生道德自主建构。 【关键词】立德树...
- 论坛丨从弘扬优秀传统文化视角探寻学生品格发展的理路
- 【摘 要】提升学生品格，是实现立德树人根本任务的关键和基础。弘扬中华优秀传统文化是学生品格提升的有效路径，学校和教师应充分认识中华优秀传统文化教育的含义，将中华优秀传统文化的精华融入学生品格培育的过程中，通过完善教育过程、丰富教育手段、实施...
- 论坛丨以志愿服务涵育学生品格
- 【摘 要】志愿服务是学校德育工作的重要载体，是培养学生现代公民意识、社会责任意识的重要途径。学校和教师依托教材开拓学生课外志愿服务项目，通过开展志愿服务活动传承志愿精神，是提升学生品格的重要途径。 【关键词】德育工作;志愿服务;学生品格 【...
- 论坛丨为学生发展服务的校园生活重塑
- 【摘 要】校园生活对中小学生发展的重要性不言而喻，基于学生的发展需求重塑校园生活，提升学生的校园生活品质，是新时代学校教育的重要使命。江苏省宜兴市湖㳇实验学校从课堂改革出发，构建开发合作的课堂模式，开发个性化的活动课程，建立发展性的评价体系...
- 论坛丨可视化思维在小学主题班会中的运用
- 【摘 要】“可视化”指的是用一种视觉的方式将信息表达出来的过程，班主任可将可视化思维运用到小学主题班会中，通过捕捉信息、重构思维、改善评价让主题班会更具实效性，促进小学生的身心健康发展。 【关键词】可视化思维;主题班会;评价方式 【中图分类...
- 班会设计丨共铸最强“免疫力”
- 【关键词】科学家精神;价值观引导;班主任;主题班会 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0062-06 【作者简介】姚国艳，江苏省海安市实验小学（江苏海安，226600）教师发展中心...
- 班会设计丨留一片星空给自己仰望
- 【关键词】科学家精神;道德品质;理想信念;主题班会 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0068-04 【作者简介】汤建军，江苏省南通市如东县河口镇于港初级中学（江苏如东，22646...
- 带班故事丨 “猴王”降服记
- 【关键词】教育智慧;班主任;学生管理 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0072-02 “猴王”是我班的小舟，因为特别顽皮，且擅长模仿《西游记》里美猴王那个标志性的动作而得名。在我...
- 带班故事丨 寻找困境背后的礼物
- 【关键词】家庭教育指导;学生发展;家校共育;班主任 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0074-03 “每个困境背后，都隐藏着人生的礼物。”这句看似心灵鸡汤的话，在小A身上却得到了...
- 带班故事丨 那只微笑的“蜗牛”
- 【关键词】特殊儿童;个别教育;家校沟通;班主任 【中图分类号】G76 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0077-02 上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走太快， 蜗牛已经尽力爬，为何每次...
- 带班故事丨大杯盛水未必多
- 【关键词】辩证思维;是非观念;教育智慧;班主任 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0079-02 2020年9月，我接手了一个四年级班。开学第一节课，我走进教室，借点名之由，希望熟...
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