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- 卷首丨好奇·勇敢·责任：为学生重塑人生起跑线
- 经常有家长问我：怎样才能让孩子不输在起跑线上？问的人多了，我就不禁想：人生真的有起跑线吗？哪里才是起跑线？什么样的起跑线才真正影响孩子的一生？ 这次作为基础教育领域的党代表参加党的二十大，亲耳聆听习近平总书记的报告，我很激动，也感受深刻。回...
- 封面丨以“融慧教育”奠基未来：立德树人的校本实践
- 摘要作为一所百年老校，天津市和平区岳阳道小学秉持立德树人初心，坚持“以人为本、五育并举、全面发展、奠基未来”的育人观，探寻新时代学校高质量发展的有效路径。首先是在传承“三结合教育”的基础上，对接时代要求，形成面向未来的“融慧”学校文化体系。...
- 本刊视点丨为学生更好地学习成长：打通教育评价改革的“最后一公里”
- 摘要在日常教学实践中落实“四个评价”，有利于打通教育评价改革的“最后一公里”。基于总结性评价和形成性评价的话语体系理解和落实“四个评价”，具有逻辑合理性和现实意义。改进结果评价即改进总结性评价方式及其结果使用，强化过程评价即突出形成性评价的...
- 本刊视点丨浙江：构建以校为本的小学生综合评价体系
- 摘要为进一步改变小学唯分数的评价倾向，建构以校为本、促进学生成长的评价体系，浙江省教育厅制定《关于推进小学生综合评价改革的指导意见》，推行旨在诊断改进的学科分项等级评价，推广基于真实情境任务的实践测评，激活融于学习活动的过程性评价，建立德智...
- 本刊视点丨山东烟台：以初中学生综合评价改革推进“五育并举”
- 摘要山东省烟台市探索以初中学生综合素质评价改革为突破口，建构中小学一体化“绿色”学生评价体系。此次改革聚焦人的全面发展和提升学生核心素养，一体化设计评价内容；改革策略突出重点、强化弱点，通过梳理明确评价指标内容，使评价结果由仅供参考走向与招...
- 本刊视点丨评价的力量：建构学生可持续发展的动力系统
- 摘要浙江省温州市实验中学教育集团基于“促进每一个学生生命成长”的价值追求，探索构建评价与成长同频共振的网格化评价体系，为学生的可持续发展提供动力。学校不断改进评价内容，包括立足素养导向，从关注学业转向全面发展；围绕学业发展，从关注评定转向诊...
- 本刊视点丨“人人出彩”生长评价：为成长赋能 让生命绽放
- 摘要四川省成都冠城实验学校以“让每个人都有人生出彩的机会”为导向，构建了“人人出彩”生长评价体系。学校在评价文化塑造层面，坚持评价的社会性与个体性并重，以评价促进学生的社会价值提升和个体生命成长；在评价内容层面，强调评价的多维性与增值性结合...
- 本刊视点丨养根竢实：素养导向下的学生评价新探索
- 摘要为更好地落实立德树人根本任务，江苏省无锡市连元街小学通过探寻国家育人要求和学校百年文化基因之间的结合点，提炼出学生素养发展目标，并积极推进核心素养导向下的学生评价工作。学校围绕学生品格培育、素养提升、能力锻造等多个方面，突出评价过程中的...
- 本刊视点丨可视化“生长”评价：让综合素养可见可循
- 摘要广东省深圳市宝安区海城小学以大数据应用和数据可视化为突破口，基于生长教育理念探索构建学生综合素养评价可视化系统，以评价为学生综合素养发展助力。一是转变评价理念，通过技术赋能，搭设基于五个“生长”的综合素养评价框架；二是多元创生，通过创建...
- 烽视角丨开展学生评价要把握好“度”
- 学生评价改革是教育评价改革的核心，其根本目的是改变单纯以考试手段评价学生的状况，纠正唯分数、唯升学错误导向，减轻学生应试竞争压力和学习负担，为推进素质教育、实施新课程方案和课程标准创造条件，促进学生全面发展、个性化成长。与国家和区域层面组织...
- 探索丨重塑特色学校创建的价值与理路
- 摘要如何深刻理解并科学理性地进行特色学校创建，已成为当前基础教育界亟待解决的重大认识及实践问题。特色学校创建是深化教育改革的必然趋势，是人民群众对教育多样化发展的迫切要求，是学校自主发展的现实需求。特色学校创建的基层探索兼具感性、探索性、创...
- 学与教丨核心素养导向下的情境化教学策略
- 摘要学科核心素养导向下的课堂教学变革凸显了情境化教学的实践价值。以小学数学学科为例，呈现教学中现实情境、问题情境和应用情境的具体创设策略。一是借助生活现实、学科现实或其他学科现实情境，引导学生接触与感知新知；二是在新旧知识的内在联结点、新旧...
- 学与教丨“袖珍学校”如何演绎劳动教育“大精彩”？
- 摘要山东省胶州市向阳小学立足自身“袖珍”特点，探索基于小场地的学校劳动教育特色育人实践。一是通过建设农耕学堂、开辟种植区角、活用多功能厅，搭建结构立体、形态多样、内容丰富的劳动教育“大”平台；二是通过构建系列化校本劳动课程、开展多学科融通的...
- 教师丨创设校级教学成果奖：建构教师专业发展新范式
- 摘要为使教学成果奖落地校内，助推学校教学文化建设和更多一线教师专业发展，江苏省扬州市梅岭小学西区校创设校级教学成果奖申报评比活动，并通过完善组织保障、规范基本流程、明确申报要领、建立奖励机制，推动活动的校本化实施。同时把握关键环节，帮助教师...
- 教师丨价值引领·专业赋能：助推高学历青年教师步入成长快车道
- 摘要针对校内高学历青年教师职业内容不适、教育情怀不深、教育专业知识不够等突出问题，广东省深圳市龙华高级中学教育集团通过一系列措施为青年教师铸魂、赋能，助推青年教师队伍快速成长。一是通过凝练学科育人价值追求、培育师德修养与自觉等，厚植青年教师...
- 教师丨“双减”背景下的教师专业能力重构
- 摘要郑州师范学院附属小学以“立人教育”理念为指导，推动教师专业能力重构，回应时代对教师专业素养提出的新要求。首先，通过确立“立己达人”的教师文化观，激励教师立德、立功、立言，实现价值引领；其次，通过任务驱动的方式，在“学本课堂”“学本作业”...
- 学校文化丨九年一贯制合并校如何“无缝衔接”？
- 摘要基于九年一贯制合并学校面临的现实挑战，北方工业大学附属学校探索通过不同学段合并校的全方位深度“衔接”，形成九年一贯制学校一体化发展的特色办学模式。一是明确“优势成长教育”文化定位，重建组织文化，系统规划学校的整体发展；二是以“一月一素养...
- 学生丨安全教育“小微工程”：守护小学生平安健康成长
- 摘要为改变长期以来存在的校园安全教育实效性差的问题，四川省阆中市借助教育政策出台和项目试点契机，在全市小学中推广安全教育“小微工程”，同时通过研制小而明的教育主题、开发小而实的教育案例、建立小而活的教育机制、开展小而精的教育活动、实施小而美...
- 宏启观察丨发展英才教育可以有多种形式
- 一谈起英才教育（俗称“神童教育”），人们就会想起我国的“英才班”（俗称“神童班”），包括大学少年班和中小学的超常教育实验班。“文革”结束后，我国百废待兴，急需各类人才尤其是科技英才，中央提出早出人才、快出人才、出好人才的要求。在此背景下，1...
- 校长会丨关注课堂教学的行为目标
- 每堂课都应该有教学目标。何为目标？目标就是想得到的结果。目标有三个层次。一是教学目的，即那些综合性的、长远的、需要很多年才能实现的目标，如“让学生成为终身学习者”“让学生在数学方面有成就”。二是单元教学目标，即一个单元的教学目标计划，如“学...
- 随想录丨“量子纠缠”的联想
- 近日，2022年诺贝尔物理学奖公布。三位科学家获奖，意在表彰他们在“纠缠光子实验、验证违反贝尔不等式和开创量子信息科学”方面所做出的贡献。其中一位获奖科学家安东·蔡林格，是南京大学物理学院马小松教授读博士和博士后期间的导师。这一信...