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- 卷首丨新课程背景下的教研挑战
- 2017年和2022年，新修订的普通高中课程方案和14个学科课程标准、义务教育课程方案和16个学科课程标准分别颁布实施，标志着基础教育课程改革翻开了崭新的篇章。新课程虽为“修订”的成果，但是其中呈现的变化是突破性的，必将触动中小学教育教学观...
- 封面丨推进深度教研：开掘普通高中高质量发展的源头活水
- 摘要校本教研是课程改革的支撑系统，是学校高质量发展的源头活水。学校开展校本教研要以新课程为导向，聚焦学生发展核心素养的培育，围绕课程改革推进中的课程建设、教学改进、教师发展等实际问题开展实践研究。为保障校本教研的有效开展和品质提升，学校要不...
- 本刊视点丨北京海淀：以“大教研”专业支撑区域教育高质量发展
- 摘要育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学对学校和教师提出新的挑战，呼唤教研工作主动应变、科学应变，进行系统化转型。北京市海淀区基于学生核心素养发展、教师课程育人能力提升，探索“全要素整合、全方位覆盖、多主体协同、多领域服务”的一体...
- 本刊视点丨广东台山：构建新时代县域基础教育教研体系
- 摘要广东省台山市以省基础教育教研基地项目建设为抓手，探索构建新时代县域教研体系，有效发挥教研工作对中小学教师专业发展和基础教育教学质量提升的支撑和保障作用。一是通过强化教研员队伍建设、建立教育集团教研指导机制、科学运营教师工作室，打造县域联...
- 本刊视点丨江苏丹阳：基于“大学科中心”建设的区域教研转型
- 摘要江苏省丹阳市教师发展中心借助“大学科中心”建设助推区域内中小学教师的教学实践转型，为推进区域教育高质量发展提供了专业支撑。首先，以学科为内核组建“大学科中心”，建设教师专业发展共同体，形成区域内的教师实践研训体系；其次，研制学科发展规划...
- 本刊视点丨新疆玛纳斯：以教研共同体助推县域集团化办学迈向优质
- 摘要为促进县域内集团化办学从浅层走向深度，新疆昌吉回族自治州玛纳斯县将构建教研共同体作为推进集团化办学的突破口，并通过精准施策打破城乡和校际壁垒，带动县域内农牧区学校教学教研管理水平和质量的整体提升。一是基于调研结果，坚持问题导向，重构教研...
- 本刊视点丨做实三级教研：促进学校教育高质量发展
- 摘要北京第一师范学校附属小学依托组本教研、学科教研和跨学科教研三级教研的开展，使日常教学与教育研究紧密结合，为促进学校教育高质量发展提供了有力保障。其中，组本教研以帮助教师整体把握教材、解决教学问题为重点，通过假期教研、每周教研、随机教研等...
- 本刊视点丨打开课堂“暗箱”：基于课堂观察数据的教研改进
- 摘要浙江省杭州市保俶塔实验学校以开展课堂观察为抓手改进教研工作，构建学校教学的内生动力系统与支持体系。学校在借鉴国内外课堂观察方案的基础上进行本土化改进，形成校本化的课堂观察量表；通过开展线上数据采集和全员校本培训，全面推进课堂观察实践；通...
- 本刊视点丨同伴合作课：探索教育集团教研新模式
- 摘要面对集团化办学带来的师资队伍建设困境，福建省泉州市晋江第二实验小学探索实施同伴合作课教研新模式，营造出良好的集团教研生态。学校在明晰同伴合作课实施要义的基础上，构建起“C+N”的活动方式、“PDA”的活动流程以及多种人员组合方式，同时不...
- 探索丨教育现代化背景下未来学校建设的方向与路径
- 摘要建设未来学校是信息时代学校变革的必然诉求，更是推进教育现代化、建设高质量教育体系、培养社会主义建设者和接班人的现实需求。教育现代化背景下的未来学校建设首先要从价值维度、时间维度、功能维度、空间维度出发明晰建设方向，在此基础上形成未来学校...
- 学与教丨设计高质量问题：核心素养导向下的学科教学逻辑
- 摘要问题的设计与教学是培育学科核心素养的重要手段。当前中小学学科教学中存在问题设计低质无效甚至虚假等问题，本真的学科教学需要问题设计的去伪存真。首先，要正确把握学科教学中高质量问题的内涵，明确高质量问题的特征及判断标准；其次，要以课程标准、...
- 学与教丨重塑生活实践场域：学科育人方式变革的路径探寻
- 摘要高中课程改革的根本在于从学科知识教学向学科育人转变，而学科育人的实现亟须新的学习环境的支撑。首都师范大学附属密云中学以“生活实践场域”的构建为突破口，探寻高中学科育人方式变革的有效路径。包括构建学科育人模型，系统设计高中学生生活实践场域...
- 学与教丨制定课堂观察礼仪：建构基于校本的听评课文化
- 一次教师大会上，校长对教师们说：“我们听课的方式是事先不打招呼的推门听课，请大家做好随时被听课的准备哦。”然而教师们反映，学校领导或是其他教师仿而效之的推门听课方式并不受欢迎，因为这种听课形式缺乏“礼仪”，对授课教师不够尊重。 “听课”与大...
- 学与教丨以特色校本课程建设撬动高中育人方式变革
- 摘要山东省莘县实验高级中学通过探索特色校本课程建设，为促进学生全面发展提供了重要支撑，也推进了普通高中育人方式变革的校本化实践。一是加强顶层设计，为校本课程研发提供强力支撑；二是明确课程研发的生本性、科学性、统筹性等基本原则；三是统筹利用好...
- 学生丨破解发展“堵点”，提升学生社团育人实效
- 摘要重庆市渝西中学从学生社团开发、管理与实施中存在的难点堵点问题出发，依托课题研究，探索提升学生社团育人实效的有效路径。一是通过落实层级责任制、建立社团章程、制定推进策略、明晰考核指标等举措，健全社团发展的管理机制。二是通过激发学生参与社团...
- 校长丨建立良性“校长-学生关系”：影响因素及对策研究
- 摘要基于对国内外校长领导力研究的文献梳理和对北京市五位高中校长的深度访谈，探索校长建立良性“校长-学生关系”的影响因素并提出对策建议。良性“校长-学生关系”包含情感连接和合作关系两个主题，不仅有助于提升学生的学术与个人成就，也能有效促进学校...
- 培训丨“知-研-行”一体：以“研究型”模式培养卓越校长
- 摘要在中小学校长培养工作中，拥有教育研究理论和政策积累的研究型大学如何更好地发挥出科研和平台优势，为培养更多高水平教育实践管理人才提供可参考的实践路径，是一个值得关注的问题。北京大学作为“卓越校长领航工程”培养基地之一，探索建构了以“德与仁...
- 宏启观察丨基础教育教学成果奖评选谨防走入误区
- 基础教育国家级教学成果奖，是基础教育领域由政府设立的最高级别的业务类奖励，每四年评选一次，今年是第三次评选。在国家级教学成果奖开展评审前，各区县、地市、省（市、自治区）人民政府逐级开展了评审活动，一些省已经公布了本省的评审结果。近两年来，我...
- 读书丨从问题解决到欣赏式探究：学校改进的模式创新
- 摘要如何有效推动学校改进，是教育者、管理者与研究者共同关注的热点问题。《有效的学校改进：理论探讨与案例分析》一书提出学校改进不仅可以采用基于问题的模式，还可以结合使用欣赏式探究模式，通过欣赏最佳实践与放大成功经验，引领学校的改进。校长可以在...
- 校长会丨校长思维方式谈（二）：平衡的智慧
- 学校管理，重要的是为师生营造一种良好的教育生态。我理想的教育生态是“致中和”，即“致中和，天地位焉，万物育焉”（出自《中庸》）。要持中、致和、达美，校长需努力让学校的每个人与每件事，随时能在行动中自我调整，并需和其他人与事相互调整，使之不会...
- 随想录丨始终站在美的一边
- 在我关于儿童的研究中，18岁是一个重要的年龄节点。从心理学研究的角度看，18岁是一个人儿童期的结束；从法制的角度看，联合国《儿童权利公约》所界定的儿童，也是指18岁以下的所有人。因此，开展儿童研究不能不关注18岁。可是，我们对18岁的学生又...