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- 卷首丨网络时代的信息素养
- 现在是信息时代，一方面，信息来源与渠道多元化;另一方面，信息功能发生了变化，信息不再是单纯的消息，具有了多种功能。信息的这种变化，导致了诸多后果。比如，信息来源与渠道的多样化，既让信息变得开放，又使信息纷繁复杂、真假难辨;信息功能的拓展，使...
- 聚焦丨教师职业倦怠何时休？
- 编者按 教师职业倦怠是教育界常见的现象。产生了职业倦怠的教师对自己的工作缺乏兴趣、热情和变革的意愿，工作效率低，身心俱疲，“当一天和尚撞一天钟”。 职业倦怠不仅对教师本人的心理非常有害，而且对其教育的学生也是很不利的，是教师专业发展过程中的...
- 聚焦丨走出职业倦怠的泥淖
- 引发教师职业倦怠的原因有很多，为此，我们应该积极关注引发教师职业倦怠的原因，寻求解决之策。 其一，尚未形成稳定的工作效能感。 当一个人长期无法在所从事的工作中获得某种激动人心的、值得自豪的工作进展、工作成效的时候，身心就会疲惫，对工作也会慢...
- 聚焦丨向着幸福前行
- 2007年，我走上讲台，成为一名教师。执教13载，我不曾有过职业倦怠感，体会到的是这份职业带给我的幸福。 幸福，源自儿时的梦想 上小学的时候，我遇到了人生中第一位良师，在她的影响下，我萌发了当教师的念头。我是一个幸运的人，求学阶段遇到了很多...
- 聚焦丨教师治“倦”当增强“五感”
- 笔者认为，教师出现职业倦怠的原因不外乎以下几个：一是人生无目标，把教学当成任务，久而久之，便失去了动力;一是经验作怪，认为自己从事教学工作多年，“课本年年换，调调总不变”，上课就像“唱戏”一样，“一年能唱好、年年能唱好”，机械式重复;还有的...
- 聚焦丨化解教师职业倦怠，学校有所为
- 李希贵认为，如果可以通过制度设计把治理结构、治理主体多样化、多元化，让不同的领域有不同的决策主体，让教师在某个领域，特别是学术领域有发言权，甚至能够主宰学校的时候，他们就会把学校当作自己的学校，把学生当成自己的孩子，把这项事业当作自己终生追...
- 聚焦丨小老师助我收获职业幸福
- “老师，外面在下雨，嗯……要不您跟我一起？” 我整理书的手顿了一下，微笑着说：“你先走，我带了伞。”说完指了指门上挂着的小伞。学生涨红着脸一下子跑开了。 撑着伞在雨中漫步，想着学生与我之间的对话，我的嘴角忍不住上扬。明明刚刚上课时我还很严厉...
- 聚焦丨历经风雨洗礼 方显彩虹绚丽
- 教师出现了职业倦怠，如果不加以正确引导，不仅会严重影响教师身心健康和专业成长，还会严重阻碍教学质量的提升和教育的创新发展。怎样帮教师远离职业倦怠？下面从一则真实的案例说起： 案例描述 晓A，一名漂亮聪颖的女孩，嗓音甜美圆润，有音乐天赋。6年...
- 聚焦丨我累，但我不会离开
- 任何一种职业都会让人倦怠，教师也不例外。如何让教师摆脱职业倦怠？经过一段时间的观察，我有了答案。 教师的职业倦怠止于温暖的团队 前几天，我跟一位孕妈聊天，这位孕妈已经身怀六甲，正在筹划着生产完，满月之后就回到岗位上。我怀着好奇的心试探性地问...
- 人物丨金牌小组 金牌班级
- 常规的班级管理方式中，班主任往往只是指挥几个得力的班干部忙前忙后，没有想办法调动大多数学生参与班级管理的积极性，导致学生主人翁意识缺乏，班级建设自然难有起色。为改变这种局面，我积极尝试，最终探索出以创建金牌小组为目标的班级自主管理模式。我鼓...
- 实践丨整合网络资源 增强班级凝聚力
- 突如其来的疫情，让师生一同进入网络学习。最初，大家是好奇兴奋的。随后，我体会到，班级的小船被网络信息的狂浪不断冲击，问题频发，必须想办法让班级凝聚力在特殊时期回归。同时，也必须思考：在全面经历网络教学洗礼的后疫情时代，班级管理将遇到怎样的变...
- 实践丨亲其师，信其道
- 一天上午，初一（4）班的一名学生干部急匆匆地跑进我的办公室，上气不接下气地说：“郭老师，您快点去，小孙和班主任打起来了……”我赶紧跑到教室，只见班主任站在讲台上，满脸汗水，一言不发，小孙躺在地上，学生叽叽喳喳地议论着谁是谁非。我默默地看着小...
- 实践丨班级人际活动新探索
- 班级是学生进行人际交往的主要平台，良好的师生关系和生生关系能够满足学生的心理需求，并形成强大的团体力量。笔者从师生互动、生生互动、自我互动三个层面开展多种班级人际活动，探索班级建设新方法。 师生互动 师生互动关键在于创造学生表达的平台，班主...
- 实践丨建设有凝聚力的班级
- 班级是否具有向心力和凝聚力，会直接影响学生的成长。平庸的班主任往往不具备超前的集体构建意识，因此，在面对学生成长中的棘手问题时，只能见招拆招，被动应对。而智慧的班主任却善于营造集体气场，巧妙转化引领，化被动应付为主动防控。 借“从众行为”凝...
- 实践丨学生量化评分岂可舍本逐末
- 前段时间，在学校德育处的工作例会上，一位班主任抱怨班上一个叫涛的男生，个人量化评分已经负三百多分了，导致他现在干什么都是一副无所谓的样子。班上划分学习小组，没有一个小组愿意接受他……看着那位班主任一脸无奈的样子，我了解到，起初涛的班级量化分...
- 实践丨单出来的座位
- 这学期，我们班一共有31个孩子，两人一桌，一定有一个孩子单出来。为了单出来的这个座位，我煞费苦心。 我思来想去，决定安排班上最不安分的小鱼儿坐这个单出来的座位。这孩子天天就像跟板凳有仇似的，不是把脚垫在椅子上，就是跪在椅子上，要么把后面同学...
- 实践丨探究体验 分段进阶
- 一场疫情，让师生有了一个超长寒假。身为一线班主任，我们该如何利用这个机会开展德育活动呢？ 真正的德育是让学生通过积极的认识、体验与实践，形成高尚的品德。而深度学习是学生在教师的引领下，围绕具有挑战性的学习主题，主动参与、体验，并发展自己的有...
- 实践丨中途接班“三把火”
- 工作第二年，我被调入市里一所小学，担任五（1）班班主任。 得知这个消息后，我连做梦都是在和学生“斗智斗勇”，可见，我的压力真的很大。 既来之，则安之。当下，我主要面临两大挑战：一是家长的质疑。一个只工作了一年的农村学校的老师，能行吗？二是我...
- 实践丨打架的背后
- “老師，大强又打人了！”我的午饭还没吃完，学生就急匆匆地来向我报告。我放下碗筷，立即去教室查看情况。还好，不太严重，被打的孩子脸被抓破了一点皮，还青了一块，我让他赶快去校医那里消毒抹药，然后问清事情的来龙去脉，告知双方家长。 大强虽然是二年...
- 实践丨以彼之道，还施彼身
- 我刚接手这个班的时候，发现班上的小宝（化名）活泼外向，机灵聪慧，十分活跃。但是他上课不喜欢举手回答问题，而是常常接老师的话，以此来吸引全班同学的注意，颇让科任老师头疼。 又是一节语文课，课程内容是《圆明园的毁灭》。当我出示圆明园相关的图片时...
- 实践丨座位风波
- 那一年，我担任平行班的班主任。班上有两个女孩：谦谦和婷婷。两个人是形影不离的好朋友，而且座位是前后排，所以，她们上课难免会窃窃私语。 我找她们谈心，告诉她们上课的时候不要讲悄悄话，把注意力全部集中在听讲上。她们嘴上答应得很好，但上课还是忍不...
- 实践丨夸夸我的好妈妈
- “这周日就是母亲节了，你们回家夸夸自己的妈妈吧！”课间我和孩子们聊天。 “没啥好夸的，我妈妈就知道周末送我去补习班。”小管叹了一口气。其他同学也抓抓脑袋，似乎都有苦恼。 “怎么会没啥好夸的呢？等会儿课间操结束后，给我10分钟，我会让你们发现...
- 实践丨我们班有了线上小组
- 网课期间，我还使用以往的鼓励方法，通过班级优化大师软件给孩子们加分、制作喜报、颁发电子奖状、快递小奖品等。可阶段性测试的结果一出来，我发现孩子们的学习还存在不少问题。 正当我一筹莫展时，突然想起教育家乌申斯基的话：如果教育者要从多方面来培养...
- 实践丨你们家就一辆车吗
- “你今天挺早啊，你们家那辆老捷达车速还挺快，我爸在后面想超都沒超过。我说你们家就一辆车吗？怎么你爸老是开那辆车？” “怎么了，就你家车多！” 听到这一番刺耳的对话，我猛地回头一看，原来是我们班的小涛和小墨，便下意识地叫他们快点走，顺便批评了...
- 实践丨我为生活着色
- 随着疫情的好转，防控措施逐渐走向常态化，街道与村庄陆续解封，家长也陆续复工。但恢复正常教学秩序还需时日，学生网上学习还将继续。我借助“五一”勞动节，与学生相约网上开展“我为生活着色”劳动节主题班会，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。 活...
- 实践丨抓住班级群体的“灵魂”
- 马志国 心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节...
- 实践丨小目标凝聚大力量
- 群体凝聚力是一个班级健康发展的必要条件。现实生活中，有的班级管理不善，像一盘散沙，学生思想涣散，老师头痛不已，原因就是缺乏班级凝聚力。要构建和谐团结的班级，必须提振学生精气神，从思想层面解决问题。这就要求班主任根据班级情况制订合适的目标，引...
- 实践丨于无声处提升班级凝聚力
- 班主任在班级建设过程中，必须在了解学生个性与心理特点的基础上，让学生主动参与其中，满足学生的成长需求，促进学生健康发展。在此过程中，班主任需要智慧设计，耐心引导;家长需要支持配合;学生需要主动参与、献计献策。我在班级建设的过程中有过彷徨迷茫...
- 实践丨提升班级凝聚力的心理策略与方法
- 具有强大凝聚力的班级能够带给学生更大的前进动力，使学生在学习中得到激励，不断努力进取。教师应通过有效的方式来培养学生的集体意识，使用心理教育策略来引导学生，使学生在团体活动中形成团体观念，在班集体中发挥自己的能力，从而提升班级凝聚力。 关注...
- 实践丨提高班级凝聚力的心理策略
- 我们常常看到，有的班主任几乎从早到晚“钉”在班上，事无巨细，简直成了学生的保姆，结果，一旦放手或者有事离开学校，班上就可能乱成一锅粥。这样的班主任，充其量也就是一个“监察员”，我就自己这几年带班的经历，从心理因素方面谈谈对班级建设的体会。 ...
- 实践丨在活动中提升班级群体凝聚力
- 高中三年，为了让班级形成强大的群体凝聚力，除了确定“厚德，博雅，勤勉，志远”的班训，拟订“特优第一，勤勉自励，拼搏清华，三年到达”的班级奋斗口号之外，我还开展了一系列活动。 跑步让班级与众不同 班级要有群体凝聚力，就要注重塑造班级独特的个性...
- 专栏丨解读行为 明晰心理
- 赵 坡 广东省深圳市龙华中书院教师，全国中学生化学竞赛金牌教练员，深圳市首届名班主任工作室主持人，深圳市优秀中考命题教师，深圳市高考工作先进个人，深圳市中小学教师评审专家库成员。出版了《做“有问题”的班主任》等十余本教育专著，其中多本专著...
- 专栏丨表格管理：让“可操作”落地
- 方海东 浙江省中学德育特级教师、温州市第二中学教师，长期担任班主任。 曾获首届浙沪苏“长三角”教科研标兵、长三角首届班主任基本功大赛初中组第一名、浙江省优秀教师、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖、温州市名班主任、温州市优秀教...
- 专栏丨家长好好学习，学生天天向上
- 田丽霞 国家二级心理咨询师，教育部“国培”专家。全国优秀教师，全国十佳班主任，全国优秀语文教师，全国百名德育科研专家，全国“十一五”教育科研先进工作者。担任班主任30年，总结出一套系统科学、高效低耗、好学好用的、适合当代教育特点的班级管理方...
- 专栏丨隐性课程
- 马国新 武汉市光谷实验中学校长，湖北省校长协会初中分会秘书长，华中师范大学德育研究所、中南民族大学教育学院、华中科技大学教育科学研究院兼职研究生导师，国内“帮教育”的倡导者。 在校园，谈到隐性课程，就要重点考虑环境、活动和教师三个方面。其中...
- 随笔丨与媛媛一家过招
- “媛媛，一个奋力奔跑的孩子，为你点赞！”我把这句赞美发到班级群，顿时，大拇指、鲜花、掌声不断，家长纷纷留言。“媛媛有今天，真不容易！”我和副班主任四目相对，五年多的甘苦，我们刻骨铭心。 初见——剑拔弩张 一年级入学报名，是我第一次与媛媛一家...
- 随笔丨“牛皮糖老师”的“阴谋”
- 教师节那天，扬扬拿着一包牛皮糖来到我面前：“江老师，教师节快乐，你的‘阴谋’得逞了！”我不仅没有生气，还高兴地说：“这不是阴谋，是老师的一个‘阳谋’。”究竟是怎么回事呢？这就要从开学初说起。 去年9月，我接手410班。一天中午，我发现一个胖...
- 随笔丨我们都是三（7）班
- 初三（7）班已经连续换了3位班主任，我是第四任。第一天见面，预备铃响后，我远远地看到还有一些同学在走廊上游荡，有几名同学正慢悠悠地走向厕所，教室里的喧哗吵闹声也非常刺耳。走进教室，我明显感觉到学生特别散漫，毫无组织纪律可言。 看到这种情形，...
- 随笔丨支持
- “新闻！大新闻！陈老师，你知道吗？班里出了大新闻！小茹竟然用水彩笔把小康砸哭了！”小吴闯进办公室大声嚷道。 “啊，谁？” “小茹！”小吴一字一顿地重复了一遍。 真不敢相信自己的耳朵。小茹！她会打架吗？小康可是我们班谁都不敢惹的“大人物”，如...
- 随笔丨父亲的手
- 记忆中，父亲的手一直没有停止过忙碌，手上的茧也从没消失过。父亲的手，关节粗大，手掌厚实，手心、虎口的茧硌得人生疼。手掌伸开时，猶如一把张开的耙;又如一把撑开的伞，为家人遮风挡雨的港湾。小时候，很喜欢谜语“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写...
- 视野丨对话这“疫”课，培植战疫精神
- 一场突如其来的疫情让所有人的心都被新冠肺炎这个词牢牢抓住，一堂全民公开课正在生动开讲。作为教育工作者，我们要变危机为契机，多角度引导学生的认知、体悟和行动。 与科学对话，尊重自然 这堂课，我们要让学生知道：人类歷史已经见证了太多不幸，因为自...
- 视野丨疫情过后，我们能学到什么
- 2020年，一场新冠肺炎疫情暂停了我们的生活。居家隔离期间，我们可以慢下来，静下心，反思疫情过后，我们能学到什么？ 学会感恩 这次疫情中涌现了不少值得歌颂的人，有冲锋在战疫最前线的医护人员，有战有令、召必回的解放军战士，有奋斗在火神山、雷神...
- 视野丨灾难教育 人生大课
- 一天下午，我在松山湖园区线上心理辅导服务平台值班时，接到了小欣妈妈的求助：“老师您好！疫情暴发后，女儿一直很恐慌，每天晚上都要求和我们一起睡。她已经六年级了，之前可以独立睡觉的，最近非要我们陪着不让走，这正常吗？”小欣妈妈的语气中流露出不安...
- 视野丨独特的孩子，需要独特的爱
- “没有爱，就没有教育。”这似乎是一个人人认可的真理。然而，现实的普遍情况是，有爱且施以无尽之爱的教育，却依然难以收获满意的果实。问题在哪里？“作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境...