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- 特别关注丨民法教育融入初中道德与法治课的实施策略研究
- 摘 要：《中华人民共和国民法典》的出台对依法维护人民权益、推进全面依法治国、加快建设社会主义法治国家具有重要意义，因此，很有必要将民法教育融入初中道德与法治课。教师要明确《青少年法治教育大纲》设定的义务教育阶段法治教育目标，以及《义务...
- 特别关注丨讲好百年辉煌党史 浸润高中思政课堂
- 摘 要：思政课教师要明确党史教育与思政课的契合性，以党史教育助推思政课深化，并寻求党史教育融入思政课的路径。具体教学中，教师要立足课堂主阵地，深挖党史资源，拓宽教学思路;学校要成为后盾，营造党史氛围，延伸思政课堂;家庭要发挥协同作用，...
- 课改前沿丨新课标视域下实践语文大概念教学的三个叩问
- 摘 要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》鼓励教师围绕“重要观念”进行“大单元”教学，但一线教师在实践时仍存在诸多困难。教师可基于大概念教学的三个叩问，即“我的学生为什么要经历这个单元的学习”“如何才能让学生高效达成预期目标”“...
- 课改前沿丨生命教育视域下的初中道德与法治教学探究
- 摘 要：实施生命教育，是促进青少年生命发展的题中应有之义，是保障学生健康成长的迫切要求，更是落实立德树人根本任务的前提条件。教师只有实现生命教育宽度、长度、高度的“三度”融合，才能在螺旋式发展中培育学生的健全人格，使其合理规划人生，成...
- 实践创新丨从化学思维的视角教学化学反应
- 摘 要：化学思维是化学学科素养的核心成分和基本保证，从化学的定义来看，物质的组成、结构、性质与化学反应紧密相连。因此，教师可从培养学生化学思维的视角出发，在教学中有机渗透化学核心素养。教师可借证据推理思维来证实反应发生，借模型认知思维...
- 实践创新丨原点辐射读写一体的“四度”语文研习
- 摘 要：“研习”更适用选择性必修阶段的教学，教师要让学生带着一种探究的心态去学习。而基于单元写作任务原点辐射读写一体的“四度”语文研习，目的就是要追求“研习”的准度、广度、信度和深度。教师要从原点出发，归纳出落实该写作任务的必备知识，...
- 教材研究丨项目式学习视角下初中数学教材“综合与实践”的内容特征及改进建议
- 摘 要：基于跨学科的数学项目式学习要求，对国内现行6版初中数学教材的“综合与实践”内容进行分析，可为一线教师提供参考.从活動任务维度分析可发现，真实情境下的跨学科活动占比较低，活动探究过程侧重数学计算与推理论证，且弱化了活动成果展示与...
- 教材研究丨立足学科大概念重构单元教学
- 摘 要：分析湘教版高中地理新、老教材可知，新教材把自然地理一分为二，在无形之中造成知识、逻辑思维的割裂，这不利于培育学生的空间尺度、综合思维等学科思想。而依据大概念的提取和论证方法，确定学科大概念，重构学习单元，可以充分发挥单元教学的...
- 教学探微丨刍议基于观察学习的写作能力系统化训练
- 摘 要：写作过程中的观察学习，主要是指学生对于他人的写作行为进行的注意、保持、再现与动机强化。在进行观察学习教学时，教师要关注写作注意过程，引导学生完全沉浸在某种特定的写作方法之中。教师要明确示范过程须具体化，示范内容须表征化且适时复...
- 教学探微丨高中历史选择性必修课程教学策略探究
- 摘 要：高中历史选择性必修课程的教学是在《中外历史纲要》教学基础上的拓展和深化。高中历史选择性必修教材信息量庞杂，具有高度的概括性，因此，线面结合、重点突破、重构教材是其教学的重要途径。教师可紧扣课程资源淬炼主旨，充分利用教材中的辅助...
- 备课参考丨数学拓展性课程中学生思维层级提升的教学目标设计与课堂教学实施
- 摘 要：数学拓展性课程是数学基础性课程的延伸，在培养和发展学生思维能力中起到重要作用.教师在拓展性课程的教学中可参照SOLO分类层次，根据多元结构水平、关联结构水平、抽象拓展水平的相关层次要求设计教学目标，以问题驱动学生积极、有效地参...
- 备课参考丨涵育学生对祖国与民族的认同感
- 摘 要：准确阐释少数民族政权对中国统一多民族国家的贡献，是实现“国家认同”和“民族认同”的关键。清朝不仅实现了古代中国疆域的最大化，奠定了现代中国版图的基础，而且在一定程度上实现了政治与文化认同，发展了中华民族多元一体格局。具体教学中...
- 复习研究丨指向“减负增养”的合作讲评复习策略
- 摘 要：实验教学更强调探究素养，实验复习目标应着力于核心素养导向，指向强化实验情境、可视化实验操作、深度思考实验证据、体验交流实验解释等素养点的发展。而合作讲评实验复习策略旨在明确复习教学目标、激發学生复习活力、促进学生实验认知重构、...
- 复习研究丨初三科学进阶复习的情境化教学策略研究
- 摘 要：中考科学试卷注重依托具体的情境，考查学生的杠杆模型建构能力、利用杠杆平衡条件分析推导和解释应用的能力。因此，教师可梯度设计复习教学使学生在进阶中发展思维，并依托情境使学生在建构中进阶学科能力。一轮复习中，教师可采用如下策略：引...